基于葫蘆絲進課堂器樂教學(xué)實踐探究

王志方

【摘? 要】素質(zhì)教育之下，小學(xué)音樂課堂應(yīng)該關(guān)注課堂質(zhì)量的提升。葫蘆絲進課堂屬于課程改革的重要舉措之一，經(jīng)過大量實踐表明，其在課堂中的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生需求，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有推動作用。本文對于葫蘆絲走進小學(xué)課堂的原因以及其應(yīng)用價值簡要分析，并對此樂器在課堂中的教學(xué)實踐策略加以說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;樂器教學(xué);葫蘆絲;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0132-02

【Abstract】Under quality education， primary school music classrooms should pay attention to the improvement of classroom quality. Hulusi's entry into the classroom is one of the important measures of curriculum reform. A lot of practice shows that its application in the classroom can meet the needs of students and promote the cultivation of their comprehensive ability. This article briefly analyzes the reason why Hulusi entered the primary school classroom and its application value， and explains the teaching practice strategy of this musical instrument in the classroom.

【Keywords】Primary school music; Musical instrument teaching; Cucurbit silk; Classroom teaching

在教育改革深入落實期間，音樂教學(xué)當(dāng)中樂器教學(xué)內(nèi)容逐漸普及，葫蘆絲由于音色優(yōu)美、簡單易學(xué)，并且便于攜帶等優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中。葫蘆絲走進音樂課堂有助學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，還能促使其形成良好情操。教學(xué)過程，將鑒賞、演唱和吹奏等相互融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生演奏能力，進而提高其音樂素養(yǎng)。因此，需要教師對于葫蘆絲這種樂器的教學(xué)實踐思路深度分析。

一、葫蘆絲進課堂的原因分析

我國傳統(tǒng)樂器的種類較多，葫蘆絲為何能夠走進小學(xué)音樂課堂？仔細分析原因如下：第一，葫蘆絲的成本低廉，且便于攜帶。市面上入門級別的葫蘆絲在30元左右，對比于琵琶和二胡等樂器，其價格低廉，并且重量輕，便于小學(xué)生攜帶，更加容易推廣使用;第二，葫蘆絲音色優(yōu)美，吹奏過程發(fā)出的聲音婉轉(zhuǎn)悠揚，能夠吸引學(xué)生;第三，簡單易學(xué)，實踐表明，小學(xué)生在一個月左右的時間即可掌握葫蘆絲的基本演奏方式，并且能夠吹奏簡單的樂曲。在《粉刷匠》《牧羊姑娘》等曲目的演奏過程都可應(yīng)用，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、葫蘆絲在音樂課堂中的應(yīng)用價值

具體分析，葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂主要有如下幾點應(yīng)用價值：第一，課堂激趣，講授音樂作品過程，可使用葫蘆絲進行吹奏，豐富課堂音樂演奏形式;第二，輔助學(xué)生掌握樂理知識，在吹奏技巧的指導(dǎo)方面，有助于學(xué)生掌握識譜和視唱等技巧，并學(xué)習(xí)音高、音質(zhì)以及音階等抽象知識。

三、葫蘆絲進課堂樂器教學(xué)實踐策略

（一）營造情境，課堂激趣

講解葫蘆絲樂器時，需要先向?qū)W生介紹葫蘆絲結(jié)構(gòu)組成以及其演奏特點，使學(xué)生對于樂器本身有全新的認知，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，為其參與實踐活動奠定基礎(chǔ)。由于葫蘆絲的音色優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。因此，教師在課堂情境的營造過程可選擇葫蘆絲欣賞曲目，帶領(lǐng)學(xué)生感受這種樂器的音色之美。同時，添加簡單旋律，帶領(lǐng)學(xué)生共同哼唱，使其對于葫蘆絲產(chǎn)生好奇感，并從心中萌發(fā)吹奏的渴望。還可選擇具有樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生組成社團，學(xué)習(xí)吹奏葫蘆絲的方法，使其能夠完成簡單樂曲的吹奏。在課堂上，結(jié)合教學(xué)需求，演唱為學(xué)生吹奏葫蘆絲，對于音樂樂句或者樂段進行展示，讓學(xué)生沉浸在葫蘆絲欣賞的氛圍當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的渴望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例如，講授《粉刷匠》這首歌曲時，由于此曲目的熱點活潑、風(fēng)趣，并且為四二拍，歌曲整體使用五個音，樂句組成規(guī)整，所有樂句的節(jié)奏重復(fù)，演奏過程較為簡單，適合使用葫蘆絲進行演奏。教學(xué)之前，可使用多媒體，呈現(xiàn)動畫，讓學(xué)生對于小粉刷匠熱愛勞動的特點進行欣賞，之后示范演唱，讓學(xué)生邊做動作邊演唱。為讓學(xué)生對于葫蘆絲的音色特點有深度體會，教師可使用葫蘆絲為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生演唱，使其在愉快的氛圍之內(nèi)，感受歌曲的歡快之感，并對于葫蘆絲這種樂器產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進，技巧指導(dǎo)

首先，葫蘆絲和其他樂器相同，需要學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)，才能掌握基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，葫蘆絲教學(xué)可選擇簡單的演奏技法，讓學(xué)生對于音樂語匯有初步了解，在此基礎(chǔ)之上掌握音準(zhǔn)。教學(xué)過程需要關(guān)注演奏技巧之間的銜接，切勿急于求成。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙吐”這一演奏技巧時，需要事先讓學(xué)生掌握“單吐”技巧，掌握“顫音”這種吹奏技法以后，再展開“滑音”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解就會更加容易。還需關(guān)注及時練習(xí)，掌握基本的演奏技巧之后再練習(xí)獨奏曲，防止學(xué)生吹奏葫蘆絲時遇到困難，打擊其積極性。

其次，教學(xué)過程，還需突出重點。教師需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，組織其練習(xí)相關(guān)曲目，讓學(xué)生掌握葫蘆絲演奏技法的同時，掌握其音樂表達方式。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲當(dāng)中“虛指顫音”運用速度差異特點以及“單吐”和“雙吐”等技巧的表現(xiàn)，還可引用課外曲目《竹林深處》，讓學(xué)生聆聽葫蘆絲演奏音頻，并指導(dǎo)學(xué)生使用葫蘆絲進行演奏，保證教學(xué)過程重點突出。

最后，分層教學(xué)，讓學(xué)生能力有所提升。教學(xué)過程，需要尊重學(xué)生能力的差異特點，選擇分層教學(xué)法，將學(xué)生劃分三個層次，并制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，運用因材施教這一理念，讓不同音樂水平的學(xué)生在葫蘆絲的吹奏技巧方面都能有所收獲。如，講授《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求其能夠獨立使用葫蘆絲進行吹奏;音樂基礎(chǔ)中等的學(xué)生，需要能夠獨立唱曲譜，并且在教師的輔助之下，能夠完成葫蘆絲吹奏;音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先學(xué)會唱譜，之后在教師的指導(dǎo)下能夠掌握歌曲中部分單音的吹奏方法。

（三）搭建平臺，實踐運用

為踐行新課改教育理念，需要在音樂課堂中展現(xiàn)出生本為主的特色，關(guān)注小學(xué)生個性特點的培養(yǎng)。葫蘆絲進課堂，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，將學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐當(dāng)中。從教學(xué)實踐分析，部分學(xué)生能夠單獨吹奏葫蘆絲，但是要在舞臺當(dāng)中表演可能較為困難。因此，課堂教學(xué)中，可為學(xué)生提供實踐平臺，鍛煉其表現(xiàn)力，師生合作共同演奏，或者選擇葫蘆絲吹奏能力較強的學(xué)生在班級內(nèi)進行表演。

比如，講授《森林的歌聲》這首音樂曲目時，可準(zhǔn)備鋼琴、葫蘆絲等樂器，讓學(xué)生掌握不同樂器演奏姿勢的區(qū)別，并對主題旋律進行模仿演唱。先欣賞葫蘆絲演奏的歌曲音頻，對于主題旋律演奏順序進行記錄。課堂整體圍繞“旋律、節(jié)奏和力度”等要素展開，激發(fā)學(xué)生想象力。在教師演奏葫蘆絲時，學(xué)習(xí)演奏技巧。設(shè)計師生合作活動，讓學(xué)生對于樂曲中的情緒更好地體會。在第一主題演奏中，使用獨奏的方式，營造活潑之感;第二主題仍然使用獨奏的方式，體現(xiàn)抒情的情緒;第三主題使用合奏的方式，通過葫蘆絲吹奏旋律，營造師生合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實踐演奏技巧的同時，掌握“間奏”“引子”以及“尾聲”相關(guān)知識。為豐富課堂表現(xiàn)形式，還可將葫蘆絲演奏和打擊樂器共同配合，像碰鈴和三角鐵等都可作為葫蘆絲教學(xué)中的輔助樂器，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可組織學(xué)生參與葫蘆絲演奏相關(guān)比賽，拓寬學(xué)生實踐途徑，激發(fā)其競爭意識，在實踐當(dāng)中，不斷提高演奏能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)音樂課堂中，葫蘆絲教學(xué)需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇有效的方式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，使其感受葫蘆絲的演奏特點，形成學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，使用循序漸進引導(dǎo)方式，豐富教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生能夠結(jié)合樂曲，展開葫蘆絲演奏。此外，為提高學(xué)生樂曲演奏技能，還可搭建實踐平臺，為其技能實踐提供機會，不斷提高小學(xué)生葫蘆絲演奏能力，為其音樂素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳震琴.樂器葫蘆絲進課堂的實踐研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（44）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）