在汽車維修專業課程教學中運用行動導向教學法的實踐探索

丁紅艷

摘 要：伴隨現代汽車技術的飛速發展，汽車維修行業進一步要求學校培養的人才具備方法能力、社會能力以及專業能力。采取行為導向教學法將會有效提升這些能力。基于此，本文介紹了行動導向教學法的概念，并探討了在汽車維修專業課程中運用行動導向教學法的策略。

關鍵詞：行動導向教學法 ? ?汽車維修專業課程 ? ?教學實踐

課 ? 題：本文系亳州市教育科學研究課題“新時代‘工學結合、校企雙向介入人才培養模式的實踐研究”（課題編號BZKTLX2020147）的研究成果。

隨著國家對職業教育的重視，中職教育發展取得了長足進步。但是，中職教育也面臨一些問題，如學生整體素質不高不利于教學的順利開展。同時，因為傳統的教學重視理論、忽視實踐，學生在步入工作崗位后碰到了各種各樣的難題。因此，探尋一種更加合理的教學策略，將學生培養為高素質技能型人才很關鍵，行動導向教學法剛好符合這個需求。

一、行動導向教學法的概念

行動導向教學法的實施步驟一般是：教師進行充分的課前準備，如準備好教學設備以及課件等;教師向學生發布任務，涵蓋任務要求、時間、主題等;教師指導學生學習掌握基本的方法后，根據學生情況進行分組，學生通過組內合作完成任務;學生展示任務結果，教師客觀、主動地評價學生完成任務的結果。

運用行動導向教學法可以充分調動學生的學習主動性，將枯燥的課本內容變得生動、形象。學生通過互幫互助完成相關任務會產生極大的成就感，可以激發學生的學習積極性，提高學生的專業能力。此外，學生通過接受任務、探究任務以及完成任務的過程，可以構建完整的知識、技能體系，還可以鍛煉實操技能。

二、在汽車維修專業課程中運用行動導向教學法的策略

（一）教師應該在行動導向課堂教學中轉換角色

為了全面發揮行動導向教學法的核心作用，首先教師要主動學習有關理論知識，唯有充分掌握理論知識，才能夠在教學活動中有效地使用教學方法。行動導向教學法需要教師更新教學思想，重視學生在教學過程中的主體地位，進一步為學生提供全新、豐富的教學內容，這是在汽車維修專業課程中巧妙運用行動導向教學法的重點。同時應該在實踐中持續積累先進的教學經驗，并持續探索、創新，以提高汽車維修專業的教學質量。

（二）行動導向教學法應重視的具體細節

1.通過創建教學情景導入課程，充分調動學生的學習興趣

上課前，教師應將教學目標、教學要求、學生的認知特征以及興趣充分結合起來，精心、有效地設計整個教學過程。課程的導入部分雖然簡短，但其導入成效直接決定整個教學活動能否順利開展，以及是否可以取得良好的教學成效。

汽車維修作為一門實踐性非常強的專業，教師應充分結合實踐，創建汽車故障的情境作為課前導入。例如，在講解“冷卻液溫度傳感器”的有關內容時，教師可以為學生創建以下教學情境：一輛轎車其故障癥狀是冷車發動困難，而熱車發動容易。引導學生探究故障原因，以及怎樣實施檢修和排除故障，從而讓學生主動參與到課程教學過程中。教師講解完有關知識后，通過與學生開展互動，讓學生重新探討如何排除以上故障，在討論、溝通的過程中，充分培養學生對問題的洞察力。對于同一個故障，教師要引導學生從不同角度去有效探究故障檢測以及排除故障手段，進而讓學生更好地掌握課堂知識，提升課堂教學的效果。

2.主動實施合作探究學習活動

行動導向教學法強調教師應充分培養學生的實踐技能，而汽車維修專業課程的大部分內容必須借助于實踐操作，才能夠讓學生深入理解和掌握技能。教師應積極組織開展實踐活動，并且指導學生通過合作探究來不斷歸納出更好的解決問題的方法，使每一位學生都有機會發表自己的意見，并使其在學習以及溝通過程中獲得提升。例如，在講解與“起動機”有關的知識點時，教師可以讓學生分組探討“車用起動機以及發電機是否可以合二為一”。引導每一位學生開動大腦，充分展開想象，經過小組之間的探討，優化思路，總結出解決問題的最佳策略，進而充分提升課堂教學效果。

（三）持續提高教師的整體素質

運用行動導向教學法開展課堂教學，對于教師的綜合素質提出了更高的要求。教師應持續完善知識結構，不斷提高自身綜合素質，進而使行動導向教學活動的開展更加系統化、合理化。在運用行動導向法進行教學的過程中，教師要成為教練員、組織管理員以及知識傳授者。這對廣大職業院校教師來說，是不小的挑戰，因此教師要持續學習，才能提高教學效果。

在進行教學活動的相關設計時，教師應全面考慮教學內容、教學要求以及教學目標，了解學生興趣愛好與認知水平等方面的現實情況，進行行動引導的時候，不但要注重學生的共同發展，而且要全面思考學生之間的個性化差異，進而充分發揮行動導向教學的核心優勢。

三、小結

教師應該在行動導向課堂教學中轉換角色、重視細節，持續提高自身綜合素質，以使行動導向教學法在汽車維修專業課程中得到有效運用。運用行為導向教學法進行教學促進了教學改革和創新，實現了傳統教學模式的轉變，為學生提供了更加良好、高效的學習環境。它不但在整個汽車維修專業課程中充分發揮了教師的主導作用，而且體現了學生的主體作用，進一步提升了汽車維修教學質量。

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（作者單位：亳州工業學校）