初中信息技術教學中學生創新力培育路徑探索

王亮

【摘 要】為改變當下初中信息技術學習中，出現的學生學習被動、學習興趣弱的死學、苦學、淺學狀態，筆者從微視頻入手，探索改變課堂教學方式和學習方式，以最終實現育人方式的轉變。筆者結合實踐經驗，從三個維度舉證微視頻在初中信息技術教學中的實驗路徑：優選內容，激活學習動機和學習興趣;優化手段，強化知識運用和智慧生成;優先創造，提升自主創新和自我改變。

【關鍵詞】微視頻;信息技術;教學;應用

“數字化學習與創新”是信息技術學科核心素養四大核心要素之一，是學生必備素養。所謂“數字化學習與創新”，是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。“微視頻”的制作和運用與“數字化學習與創新”的落點高度一致。具體來說，基于二點考量。

一是基于解決學生當下問題的需要。其一、解決學生學習潛能不能充分挖掘，學得太死的問題;其二、解決學生學習方式不夠豐富多樣，學得太苦的問題;其三、解決學生學習環境不夠智能優化、學得太淺的問題。

二是基于發展學生核心素養的需要。貫徹落實國家教育改革新要求，適應全面實施素質教育的新要求，深化學校教育教學改革，提高教育質量。教育教學變革與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《中國教育現代化2035》保持一致。

微視頻相較傳統教學模式有著很大的優勢：靈活、開放、多元化。豐厚學習體驗，擴容學習時空，擴展學習邊界，豐富學習資源等。因此，在現代教學系統中，越來越多的教師使用微視頻教學方式。作為信息技術學科的教師，在課堂教學過程中如何巧用微視頻這個新媒體技術，增加課堂活力，進而更好的培育學生的對信息技術的認識、興趣、動機、需求和理念，激活學習創新力。

一、初中信息技術教學中使用微視頻的意義

（一）親身體驗，激發學習興趣

在傳統教學模式中知識點主要靠教師講授，學生進行想像，這就導致學生在學習過程中十分被動。而受到這種教學模式的影響，學生的學習積極性普遍不高，課堂教學氛圍也不活躍。筆者從教初中信息技術十數年，早期在講授7年級第一章《走進信息世界》第一節《信息與信息技術》中的“信息技術在現代社會的應用”環節。往往總是覺得無論是精彩話語還是精美圖片都不能很好的讓學生體會信息技術迅速發展給現代社會帶來的影響。筆者也設想過如果有較好的視頻素材就可以解決這一困惑，可惜當時不太容易實現。而隨著視頻、網絡等應用技術的高速發展，微視頻的出現和應用就可以逐一實現。微視頻它含有多媒體的功能，能夠把圖片、音頻、文字等元素融合在一起，使知識點形成一個生動有趣的畫面。在課堂上，微視頻教學比教師純粹講授知識更加具有趣味性，能夠有效地提升學生的注意力集中度、提高課堂的教學效率。

（二）親身參與，加強知識理解

在教學過程中，教師引入微視頻可以把抽象的理論知識直觀地展示在學生面前，讓學生由淺及深地促進知識的理解。在講授7年級第二章《管理計算機》的第三節《計算機與信息安全》中的“計算機安全”和“信息安全”環節，教學內容很重要一點的就是講解“計算機病毒”對于計算機安全的危害。這部分內容一般教學中比較容易忽略或是簡單講講，但是筆者認為學生必備的信息素養中安全意識和法治意識很重要，要重點講解清楚，讓學生理解“保證計算機安全要做好提前防備，在計算機網絡中也不是法外之地”。

特別是要講清楚“計算機病毒”這一概念并不容易，“病毒”一詞會造成混淆。而且“計算機病毒”的產生、種類、傳播和防治都有不少內容可講，教學設計值得推敲。對于“計算機病毒”的危害進行實踐演示操作是不太現實的，微視頻在這里又可以發揮較好作用。微視頻本身的時長不長，普遍在5分鐘左右甚至更短的范圍內。尤其是師生親身參與制作微視頻，其過程中涉及了大量的知識，它包含著多樣化的教育資源，突破了單一的文字闡述，將枯燥的文字變成了視頻，在聲音與圖片的輔助之下，讓學生對知識點的理解更容易。

（三）親身創制，提升自主創新

對于微視頻的選取，較為簡便的方法就是搜索共享于網絡上的微視頻素材。對于那些符合教學需求的微視頻素材，可以直接運用或者剪輯后使用，十分便捷。但是在實際教學中，共享于網絡上的微視頻素材往往不能符合或是滿足教師的教學需求。這就必須要求教師自己通過現代多媒體手段拍攝一些微視頻，以達到所需的教學效果。在講授7年級第三章《統計與分析數據》的第二節《處理與統計數據》中的“地址引用”、“公式函數”、“排序篩選”等環節中，筆者體會到普通操作演示講解的效果往往很一般，需要讓學生進行大量的實踐練習才可以熟練掌握。信息技術課程由于受到學科本身的限制，課堂時間很是寶貴。這就要求教師在教學設計上多動腦筋，既要把知識點講透，又要留給學生足夠多的實踐操作時間。WPS表格對于數據處理功能十分強大，將一些“實用”“經典”功能教授給學生，在實際生活中也可以運用。筆者認為個性化的微視頻可以自行創制，結合教材內容，運用視頻錄制軟件進行錄制。

在拍攝微視頻的過程中，實際上教師和學生是可以共同來完成的——學生親身參與創制視頻的學習過程，正是知識運用、技能增長的過程，這是最有價值的學習。是對教師講授方式缺憾的彌補，這種方式將學生從學習的“被動者”轉變為學習的“主動者”。學生在參與的過程中，勢必要動手動腦，進而促進其自身創新力的提升。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用

（一）優選內容，激活學習動機和學習興趣

隨著互聯網的發展，學生從網上能獲取的知識越來越豐富，但是往往不成體系，一知半解。回到信息技術課堂中，學生對于教師成體系照本宣科的講授教學又是提不起很大興趣。微視頻的恰當選擇，有助于內容、資源的優化選擇。