運用信息技術優化初中英語課堂教學策略探究

潘正友

【摘 要】互聯網的快速發展，給人們的工作與生活都帶來了便利，也為教育模式與學習方式提供了新的途徑。在初中英語課堂中運用信息技術進行課堂教學，能夠將傳統的教學模式打破，對英語課堂教學進行環境及模式上的優化，促使課堂教學內容更加豐富，學生的興趣得以有效地激發，使學生能夠積極參與到英語學習當中，提升學生的學習能力，同時也提高了英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】信息技術;優化;初中英語課堂

英語教學過程中，對學生的聽、讀、寫、看、譯等方面都具有要求，學生在學習英語的過程中，必須緊跟教師的步伐，在教師的指導下不斷活躍思維，并進行反復操練與實踐，才能逐漸掌握英語語言知識，最終進行得體地運用。傳統初中英語教學中，教師通常采用的都是比較單一的教學手段為學生灌輸英語知識。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學性，二是無法滿足每一位學生不同的學習需求。英語成績在學生中考是非常重要的一環，為了讓每一個學生在中考的時候都能游刃有余，那么我們在平時的教學中就要提高學生學習效率。因此將信息技術運用于初中英語課堂教學中，會給英語教學帶來更多的便利，同時可以豐富英語課堂教學的內容;在學生方面，可充分激發學生的學習興趣，拓寬學生英語學習的知識面。英語課堂教學因信息技術的輔助有效地消除了傳統教學中存在的諸多弊端。這種技術更具科學性與便捷性，能兼顧每一個學生的學習與成長。

一、當今初中英語課堂教學現狀

首先，在現階段的初中英語課堂教學中，大部分教師還在采用傳統的教學方式進行教學，課堂中的教學用具只有教材、黑板與粉筆，一味地通過知識的灌輸對學生進行英語教學，學生一直處于被動接受的狀態。在這樣的教學模式下，學生的興趣沒有得到有效激發，并使他們的積極性受到了阻礙，探究性思維沒有辦法得以開發，學生逐漸成為了學習的機器。其次，在當下的英語教學課堂，學生的主體地位得不到很好的體現。課堂是以教師講授作為中心，教師理所當然的成為了課堂的領導者，而學生只能跟著學習，這樣的英語課堂教學缺乏互動交流，課堂氛圍也顯得枯燥乏味，沒有絲毫生機，學生的學習興趣自然而然也不會很高，這也是現階段初中英語課堂存在的問題之一。最后，現階段的初中英語教學，教師的教學方式持久不變，長期以往，缺乏新意。日復一日的重復著相同的教學模式，學生久而久之也會產生厭倦的心理。在這樣的英語教學課堂中，學生并不是主動去接受英語知識的學習，而是為了取得良好的成績去被迫學習，即使學到了書面知識，也無法將其靈活運用到生活實踐中，對學生英語能力的培養十分不利。

二、信息技術運用于初中英語課堂教學的意義

（一）課堂氛圍得到良好的優化

新課改的不斷推行，使信息技術走進了英語課堂，它將傳統的教學模式進行了改變，使教學內容與信息技術相結合，優化了英語教學課堂的氛圍。信息技術可進行圖片、語音、視頻的傳達，有助于良好教學環境的構建。教師在課堂中通過信息技術的應用，可更加豐富地向學生展現出英語知識點，從視覺與聽覺的刺激上激發學生的學習積極性，通過對學生感官的調動，促進學生思維的活躍程度。因此，在日常英語教學中運用信息技術進行教學，可使教學氛圍得以優化，帶動學生的學習積極性，在輕松的氛圍中學習知識，讓學生愛上英語。與傳統教學模式相比，信息技術更具即時性。如，角色扮演對話，可以讓學生扮演不同角色，模仿真實情景，技術系統可以及時上傳畫面，并進行客觀評價。這樣的英語教學更能帶動學生的學習熱情，提升教學和學習效率。

（二）教學過程得到良好的優化

在以往的初中英語教學中，教師在課上往往要進行大量的板書進行知識的講解，對于一些生動形象的表達，無法將其展示給學生?，F如今，將信息技術運用于英語課堂教學中，可有效改善這一情況。運用信息技術，教師可在課前將教學課件準備充足，大大減少了板書的時間，從而提高課堂教學效率，學生通過信息技術的詳細知識傳達，也能提升自身的學習效率。教師對學生進行某個事物或現象的講述時，也可運用信息技術，通過圖片、聲音或者視頻等形式，生動形象的展示給學生，節約了教學時間，優化了教學過程。

（三）提供了豐富的教學資源

傳統英語課堂教學中，教師作為學生掌握知識的唯一來源，但隨著科技的快速發展，學生獲取知識的渠道越來越多，并且打破了時間和空間的束縛，學生可以隨時隨地的獲取知識。例如，初中生認為難度較大的英語聽力，以前只能在課堂中進行練習，如今在互聯網上可以隨時獲取相應的資源進行練習，在提高英語聽力技能的同時，學生的自主學習能力得到了培養。同樣，信息技術也提供給教師豐富且優質的教學資源，在進行資源的獲取中，教師可以取長補短，發現教學中的不足，并對其進行優化改進，使英語教學課堂內容更加豐富有效。

三、信息技術運用于初中英語課堂教學的有效方法

（一）運用信息技術創建趣味情境，激發學生學習興趣

初中英語教學具有較強的藝術性、應用性與實踐性，這是由語言的社會交際功能所決定的。在英語課堂教學中，教師要引導學生將基礎英語知識切實掌握，使其英語交際能力得到有效培養，促進其思維與情感的發展。因此，教師在英語教學過程中要積極引導學生，自然需要運用信息技術創建趣味的教學情境，將英語教學課堂變得更加多元化與交際化。如，可將枯燥的單詞與多媒體呈現直觀的圖片或人物動作演示猜測活動結合起來;學生口語練習與視頻模仿秀有機組合。在此過程中，教師要當好引導者，運用信息技術對這個真實的情景交際活動進行輔助教學，充分激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽去演去說，鍛煉學生的口語交際能力，使學生加深對詞匯的記憶，增強其語感。

例如，在進行Unit3 What were you doing when the UFO arrived？教學時，可先運用信息技術借助多媒體設備播放關于UFO的圖片或視頻，將學生引入課程的情境中，激發學生的學習興趣。并通過視頻的內容將學生引入課程教學中，展示教材中What were you doing when the UFO arrived？的教學內容，然后與學生一起進行探討，提高學生的課堂參與度，提升學生學習效率。同時通過情景對話，讓學生在輕松愉悅的相互交流中，鍛煉自身的英語口語能力，促進學生英語能力全方面提升。