新時代中學(xué)開設(shè)勞動課的教學(xué)策略初探

陳燦

摘要：隨著國家教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，勞動課作為國家課程寫進課表，如何在勞動課上對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，強化學(xué)生勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，本文擬從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)組織形式、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)評價反思五個方面就勞動課教學(xué)策略進行探索，以求充分發(fā)揮勞動的育人功能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;勞動教育;教學(xué)策略;素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號：G41? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-009

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，勞動人民是物質(zhì)財富與精神財富的創(chuàng)造者，公民的勞動能力是推動整個社會進步的重要力量。新時代中學(xué)勞動教育工作者學(xué)習(xí)把握勞動課程的深刻內(nèi)涵和必要性，積極探索勞動課教學(xué)策略開展勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要內(nèi)容。

一、新時代中學(xué)勞動課程的內(nèi)涵和必要性

國家教育部于2020年7月頒布和印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，該綱要的頒布，使廣大勞動教育工作者進一步明確了新時代的勞動教育發(fā)展方向，也使每一個勞動教育工作者更加堅定自己的歷史責(zé)任與使命。結(jié)合《綱要》中對勞動教育的闡述，筆者認(rèn)為新時代中學(xué)勞動課程應(yīng)該具備以下幾點內(nèi)涵：一是要強化師生的勞動觀念，弘揚勞動精神;二是要強調(diào)身心參與，注重手腦并用;三是要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征;四是要發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。該綱要中還分別從初中、普通高中等各層級學(xué)生視角對勞動教育的學(xué)段要求展開了論述，從要求中體現(xiàn)的信息可以看出，新時代的中學(xué)勞動課，應(yīng)具有“開放性”，即不將教學(xué)內(nèi)容局限于校園、局限于課堂，而是強調(diào)從家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外勞動、服務(wù)性勞動等入手全方面開放性提升學(xué)生的勞動技能。新時代的中學(xué)勞動課，應(yīng)具有“實踐性”，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)體驗包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項目在內(nèi)的勞動及傳統(tǒng)工藝的制作過程，嚴(yán)禁勞動課“紙上談兵”脫離實際。同時新時代的中學(xué)勞動課還應(yīng)具備較強的“規(guī)劃性”，即中學(xué)勞動課的開展還應(yīng)該注重對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在初步參與職業(yè)體驗的同時，明確自己未來的奮斗方向，有目標(biāo)、有決心地參與到勞動能力與素養(yǎng)的學(xué)習(xí)之中。

而新時代中學(xué)之所以要從上述視角開展勞動課也是從時代發(fā)展、社會變化的現(xiàn)實需要出發(fā)，從新時代中學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求的角度出發(fā)進行的全新探索。從中學(xué)生成長與發(fā)展的現(xiàn)實條件來看，優(yōu)越的生活環(huán)境，使勞動技能、勞動觀念逐漸淡出了家庭教育和學(xué)校教育的視野，很多中學(xué)生甚至?xí)阱e誤的勞動觀念影響下，對諸如“家政服務(wù)”、“環(huán)衛(wèi)工作”等勞動職業(yè)缺乏尊重，學(xué)生與勞動教育漸行漸遠，看不到勞動帶給整個社會的美好一面，看不到勞動者為這個世界所貢獻的力量。而新時期的教育教學(xué)工作應(yīng)該是圍繞德智體美勞全面展開的，新時期的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，作為社會主義的建設(shè)者與接班人，有義務(wù)熱愛勞動、尊重勞動人民、掌握勞動技能、以飽滿的勞動精神面貌和良好的勞動職業(yè)素養(yǎng)面對未來的生活。

二、中學(xué)開設(shè)勞動課的教學(xué)策略

教學(xué)策略廣義包括教的策略和學(xué)的策略。結(jié)合新時代中學(xué)生勞動能力與素養(yǎng)的提升要求，以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指引開設(shè)中學(xué)勞動課，應(yīng)該注重從哪些教學(xué)策略角度入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，才能使勞動教育的價值真正與學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升有機統(tǒng)一呢？筆者認(rèn)為在新時代中學(xué)開設(shè)勞動課的教學(xué)策略應(yīng)該注重把握以下幾點內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略：貼近生活設(shè)計目標(biāo)

“接地氣兒”的勞動教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實意義，同時“接地氣兒”的勞動教學(xué)內(nèi)容才更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此在開設(shè)中學(xué)勞動課程時，筆者建議從貼近生活的角度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生更好地指引，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立運用勞動思維、動手能力解決生活中的實際問題，在思想和行為上拒絕“等、靠、要”，真正成為學(xué)習(xí)的主宰者，生活的創(chuàng)造者。不僅要立足勞動課堂，更要面向生活，走進生活。這就要求勞動教學(xué)構(gòu)造知識教學(xué)圈，把學(xué)生的校外生活提高到勞動教學(xué)的高度規(guī)劃，組建一條由“課堂——校園——家庭——社會——課堂”構(gòu)成能力的訓(xùn)練驛道，按照“堂中學(xué)——堂中練——生活用”的能力訓(xùn)練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，從實踐出發(fā)，從生活視角設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，賦予勞動教育生活化的現(xiàn)實意義。因此在勞動教學(xué)設(shè)計時，教師可以從現(xiàn)實生活中的真實事件入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，如：木質(zhì)材料、皮革材料、金屬材料、玻璃材料等不同材質(zhì)的黏合應(yīng)該使用什么膠？在課前準(zhǔn)備的時候教師可將透明膠帶、雙面膠、液體膠水、玻璃膠、502膠等常見的膠質(zhì)材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在勞動課中收獲的知識、獲得的能力真正能夠與生活實際相聯(lián)系，而不會出現(xiàn)用液體膠水去黏合金屬材質(zhì)的低級錯誤，進而提升中學(xué)生的生活的勞動技能。

2.學(xué)生學(xué)情分析策略：尋找短板重點突破

新時代中學(xué)開展勞動課程是出于對學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求的思考，而從更細致的角度來看，不同年齡段、不同性別的學(xué)生在勞動教育方面的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)意愿是不盡相同的，甚至說不同地域的學(xué)生在勞動課參與方面也是會存在不同特征的?；谶@一理念的思考，筆者認(rèn)為在新時代勞動課程開設(shè)的過程中，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生情況來實施勞動教育活動，充分考慮學(xué)生的意愿。筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)情實施勞動教育活動可以重點從以下幾個方面來思考：先從學(xué)生在勞動觀念、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的宏觀素養(yǎng)入手進行分析，尋找學(xué)生最明顯的短板，并從這一短板領(lǐng)域出發(fā)，重點突破。如果學(xué)生是在勞動觀念的認(rèn)知存在偏差，這可以再進一步進行判斷是對勞動者不夠尊重，還是對勞動主體的認(rèn)知過于狹隘;是由于自身惰性缺乏勞動參與意識還是沒有真正認(rèn)知勞動價值。在分析完上述原因的基礎(chǔ)上，對癥下藥開展勞動活動。如果學(xué)生是對勞動主體的認(rèn)知過于狹隘，認(rèn)為只有干著重苦力的人才是勞動者，教師就可以通過微課視頻介紹的形式讓學(xué)生意識到每一個通過自己的努力為社會做貢獻的人都是勞動者，教師是勞動者、科學(xué)家是勞動者，只要辛勤付出就能夠收獲勞動果實。

3.教學(xué)組織形式策略：引導(dǎo)學(xué)生自主參與

在新時代的勞動教育教學(xué)實施過程中，最為重要的一點就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與到勞動實踐中來。因此，在勞動課上，教師應(yīng)該將參與權(quán)、體驗權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為勞動技能提升的主體，讓學(xué)生在參與中感知勞動所帶來的成就感。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把握以下幾個方面：一是注重遷移。在勞動教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、方法掌握、技能練習(xí)上以勞動知識能力點為憑借，舉一反三，促進正遷移，使學(xué)生在遷移中創(chuàng)新。二是優(yōu)化方法。注重學(xué)生勞動合作，調(diào)動學(xué)生勞動情感;學(xué)生在合作基礎(chǔ)上開展各類競爭;用合作競爭的方式進行生生互評。三是巧用媒體。勞動課可利用多媒體積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生勞動興趣;充分展示勞動過程，突破難點;利用多媒體示范操作，指導(dǎo)實踐。四是強化創(chuàng)新。在勞動教學(xué)中既要教學(xué)生學(xué)會勞動知識，又要激活學(xué)生聯(lián)系實際多問幾個為什么，可不可從另一個角度思考，用另一種方法解釋。勞動過程中引導(dǎo)學(xué)生“玩”讓學(xué)生有充分的“玩”的時間，讓學(xué)生在“玩”中反復(fù)“強化認(rèn)知”，則可以使學(xué)生在自主參與中收獲更多創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)資源開發(fā)策略：注重運用家校合作

從《綱要》出發(fā)進行新時代中學(xué)勞動教育的探討，還要求廣大勞動教育工作者積極與學(xué)生家長展開交流與互動，鼓勵家長參與到學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，因此家校共育共同開展就是一個很好的選擇。因此勞動教育工作者應(yīng)該從提升學(xué)生家長勞動教育認(rèn)知與開展勞動教育意識的角度對學(xué)生家長進行引導(dǎo)，并給予學(xué)生家長家庭勞動教育的技巧與方法建議，同時通過勞動教師設(shè)立教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在家庭生活中進行勞動學(xué)習(xí)、展現(xiàn)勞動成果也是值得嘗試的。家庭是學(xué)生提升勞動能力的最佳場所，同時在家庭生活中參與勞動也是學(xué)生對家長最直接有效的情感表達。如共同擦玻璃、一起烹飪、一起動手進行家庭裝飾與維修、一起拜訪親友等等，不僅可以使學(xué)生真正體會到勞動樂趣，還可以使子女和家長在勞動中增進親子情感，而這對于幫助學(xué)生平穩(wěn)度過青春期也是有著積極意義的。

5.教學(xué)評價反思策略：鼓勵從多元評價出發(fā)

為進一步激發(fā)中學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)意愿，鼓勵學(xué)生形成“勞動光榮”意識，無論是在家庭勞動教育之中，還是課堂勞動教育中，教師、學(xué)生家長、學(xué)生都應(yīng)該從積極鼓勵的角度出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，從發(fā)展性視角對學(xué)生進行評價與肯定。注重從勞動參與的積極性、勞動項目多樣性、勞動技能熟練性、勞動活動的堅持性、勞動成果的可接受性、勞動過程的創(chuàng)造性等角度多元發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，而勞動能力與素養(yǎng)的測試也不應(yīng)僅僅停留在“對或錯”的直觀判斷上，而應(yīng)該以多元而豐富形式對學(xué)生的勞動意識、勞動行為進行發(fā)展性評價和反思。在發(fā)展性平臺中，筆者建議勞動教育工作者與學(xué)生家長從視頻錄制、成果展示、文字性描述等角度定期對學(xué)生進行勞動素養(yǎng)的評價和反思，讓階段性的評價反思連接起來，共同見證中學(xué)生勞動能力與勞動素養(yǎng)的提升。

綜上所述，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，讓廣大勞動教育者更加堅定自身勞動教育的歷史使命，也更有信心肩負(fù)起自己身上的責(zé)任，為進一步推動新時代中學(xué)勞動教育活動的開展，讓中學(xué)生在參與和體驗中真正實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的提升，這篇文章從五個視角提出勞動課的教學(xué)策略，希望以上內(nèi)容能夠?qū)V大勞動教育及學(xué)生家長有所啟示，讓勞動教育真正成為加快中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要力量。

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（作者單位：廣東省廣州市玉巖中學(xué)，廣東 廣州 510530）