新課標(biāo)背景下如何提高課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

劉建生

摘要：在初中階段的教育教學(xué)工作中，如何提高教學(xué)效率是當(dāng)下的重要思考問(wèn)題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，對(duì)初中階段的教育教學(xué)工作提出了新的要求。初中是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要階段，意義非凡，在義務(wù)教育中是非常關(guān)鍵的。在此階段的科學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視這一課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展的重要影響，從而能夠在教學(xué)的過(guò)程中重視教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響下，如何提高初中科學(xué)課程的教學(xué)效率是當(dāng)下教育教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。因此，本文將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念發(fā)展背景下如何提高課堂教學(xué)效率提出相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;新課標(biāo);科學(xué)課堂;高效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-011

隨著社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對(duì)初中階段的教育教學(xué)工作提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的科學(xué)課程是重要的課程組成部分，通過(guò)這一課程教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的逐步提高，教育教學(xué)的工作也應(yīng)不斷革新要求。教師應(yīng)該在這個(gè)背景下重視自身的教學(xué)任務(wù)，能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身作用，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，從而不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、現(xiàn)在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生興趣低下

在當(dāng)下的初中科學(xué)課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中將高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升。在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中，由于教師不重視對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)說(shuō)教教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于教學(xué)工作的高效開(kāi)展。初中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)速度快、掌握能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)課堂教學(xué)前，教師在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠重視，導(dǎo)致課堂準(zhǔn)備缺乏趣味性，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況具有偏差，不利于課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于教師長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)減少，不能有效提高學(xué)生的課堂注意力，不利于課堂教學(xué)的高效性發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的重要作用，從而在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能有效提高學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握不準(zhǔn)確。

2.學(xué)生主體地位缺失

在進(jìn)行初中科學(xué)課程的教學(xué)中，由于教師不能做到重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中不能貫徹以生為本的教學(xué)理念，影響學(xué)生的課堂參與熱情與積極性。在初中階段的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確學(xué)生是教育教學(xué)工作開(kāi)展的主體，避免在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中偏離了這一主體教學(xué)路線(xiàn)。在當(dāng)下的初中科學(xué)課程課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法以及課堂設(shè)計(jì)還存在著許多不足之處，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂參與積極性的提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)工作的高效開(kāi)展。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，由于教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠充分將自身的思維進(jìn)行拓展，從而影響了學(xué)生的課堂表現(xiàn)[2]。在初中階段的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中不斷突出學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師對(duì)自己的重視，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

3.教師教學(xué)方式傳統(tǒng)

初中階段是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要階段，教師在這一階段的教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該重視新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求，從而在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)高效發(fā)展。在當(dāng)下的初中科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師不重視新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)于教學(xué)工作提出的創(chuàng)新要求，從而在課堂教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)課堂教學(xué)方式一般以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。因此，在當(dāng)下的初中科學(xué)課程課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不能將自身的說(shuō)教教學(xué)方式進(jìn)行的創(chuàng)新，課堂教學(xué)不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率低下?？茖W(xué)課程是重要的自然學(xué)科之一，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中能夠明確科學(xué)課程的充分學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要影響，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、改善課堂教學(xué)的策略

1.情境化教學(xué)

在初中科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)方式的創(chuàng)新著手，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)的高效發(fā)展[3]。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用情景化教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性發(fā)展，最終則能夠有效提高教師的課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行初中科學(xué)課程《動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在進(jìn)行這一章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)物的扮演，并且能夠不斷進(jìn)行動(dòng)作的變化以及語(yǔ)言的描述，從而對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行實(shí)際演示。，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有積極性推動(dòng)作用。

2.生活化教學(xué)

在進(jìn)行初中課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視突出學(xué)生主體地位，從而能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，這一教學(xué)方式的重點(diǎn)在于貼近學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠有效保證這一教學(xué)方式的實(shí)用性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)應(yīng)用生活化教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)學(xué)生課堂熱情的提升。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行初中的科學(xué)課程《感覺(jué)世界》的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出大雨來(lái)臨之前是先打雷還是先閃電的問(wèn)題。學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)后明確閃電與打雷之間的關(guān)系，從而能夠明確閃電與打雷是同步進(jìn)行的道理。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展教學(xué)，能夠使學(xué)生明確光的傳播速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的傳播速度，從而對(duì)學(xué)生能進(jìn)行閃電與打雷這一自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的積累拓展具有積極性作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用

在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境下，已經(jīng)有諸多的信息產(chǎn)品走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該具有高度的應(yīng)用能力，在教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)器具對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)展[4]。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)器材的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)新奇感，從而能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持高度的注意力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)器材的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的充分拓展延伸，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的充分了解與掌握。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行初中科學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)概念進(jìn)行充分的明確。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)的播放。學(xué)生在進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)視頻觀看的過(guò)程中，能夠明確這一概念，同時(shí)能夠在觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行了解，從而能夠?yàn)楹笃诘慕虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的播放后，學(xué)生能夠?qū)@一概念進(jìn)行了解。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)相關(guān)模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際演示，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效性。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入發(fā)展，對(duì)初中階段的教育教學(xué)工作提出高效性要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生主體地位，不斷對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)錦城第三初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311300）