淺析初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐

徐耀輝

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅有利于學(xué)生對西方文化的進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)，同時還有助于學(xué)生們對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，在教學(xué)中以中西文化相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，從而更有利于學(xué)生們對英語課程的深層了解。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 中國傳統(tǒng)文化? 教學(xué)實踐

前言

初中英語教學(xué)在新課改的制定和完善下，更加注重在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)方針。同時隨著社會的發(fā)展以及全球化的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合也成了社會發(fā)展與教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不光能提高學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，同時也有助于學(xué)生自身英語水平的提升。

一、掌握兩方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中英語教學(xué)中要想更有效地融入中國傳統(tǒng)文化，首先就是要讓學(xué)生們對這兩種文化不同的表達(dá)特點和文化差異上有明確的了解和認(rèn)識，這樣才能防止學(xué)生們在東西方文化融合的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生英文變得中文化，或者導(dǎo)致中文翻譯不通順的情況產(chǎn)生。因此出于這一因素，在英語教學(xué)中首先教師可以結(jié)合班級的實際情況，找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的英語版對話短視頻，然后在播放過程中引導(dǎo)著學(xué)生們對語句進(jìn)行翻譯，在該過程中由于中西文化差異，學(xué)生在翻譯中難免會出現(xiàn)翻譯不通順等情況發(fā)生，所以教師在授課中就要對英語表達(dá)語句中的倒裝等句型進(jìn)行講解。隨后學(xué)生們在掌握傳統(tǒng)語言與西方語言表達(dá)上的差異之后，老師就可以從教材內(nèi)容出發(fā)向?qū)W生們延伸一些與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基本句型以及翻譯特點之后，對我國傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)有所了解。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生們對英語教學(xué)有更細(xì)致的認(rèn)識，同時也能在該過程中了解到文化互通的道理，從而使學(xué)生們在提高自身英語表達(dá)能力的同時，促使學(xué)生綜合能力的顯著提升。與此同時，該教學(xué)方式在提高教學(xué)效率的同時，學(xué)生們在中西文化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程中也有助于其邏輯思維能力的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對七年級上冊中Food這一單元進(jìn)行教學(xué)時，首先教師可以根據(jù)本單元主題，讓學(xué)生們自主舉例生活中常見的食物有哪些，然后再根據(jù)學(xué)生們所舉的例子，分別用英語表達(dá)出來。與此同時，教師再讓學(xué)生們自主列舉的過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對中國的傳統(tǒng)食物進(jìn)行英語描述和回答，在該過程中不但可以提高學(xué)生思維能力，同時再對食物及其英文翻譯有更直觀的了解的同時使學(xué)生們對我國傳統(tǒng)食物，比如：noodles、dumplings、rice等食物有更形象的認(rèn)知。除此之外，因為本節(jié)的重點除了要讓學(xué)生們對“食物”中所包含的英文單詞有系統(tǒng)性的了解之外，還要對食物的可數(shù)與不可數(shù)以及定冠詞的使用有所了解，因此接下來教師就可以從實際出發(fā)讓學(xué)生們對蘋果、面條等名詞的詞性以及單數(shù)狀態(tài)下的修飾詞a / an進(jìn)行講解和定義，比如當(dāng)形容“我想要一個蘋果”時，就要用I want have an apple.而表示特指時就需要用the / that：I want have that apple.在對這一單元的講解中不僅將中國優(yōu)秀文化與教材內(nèi)容充分融合到一起，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及對中西文化學(xué)習(xí)有效性都有了顯著性提升。

二、制定科學(xué)教學(xué)方針，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語授課過程中要想更高效地滲透中國傳統(tǒng)文化，首先要制定出學(xué)生易于接受且較為科學(xué)的教育教學(xué)方針，這樣才能在滲透傳統(tǒng)文化的同時使教學(xué)效率和教學(xué)水平有所提升。因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心制定教學(xué)方案，以以往的教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，同時在英語授課中要以教材內(nèi)容為主體，科學(xué)地將中國傳統(tǒng)文化穿插到日常教學(xué)中。除此之外，在授課中教師可以借助多媒體教學(xué)或者情境教學(xué)的方式，給定學(xué)生以及固定的情境，讓學(xué)生們在該情境中去自主探索和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們在提高自身英語基礎(chǔ)水平的同時，促使其對中國傳統(tǒng)文化有更深入的體會。另外，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，要注重其方式方法，應(yīng)從教材內(nèi)容著手去引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的探索和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自主探索中對同一物體的英語表達(dá)以及中文表達(dá)特點有更深層次的探索和了解。因此通過科學(xué)的英語教學(xué)方針，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識探索能力以及學(xué)習(xí)效率有所提高，同時在使學(xué)生們在了解東西文化差異、掌握綜合學(xué)習(xí)方法、弘揚中國傳統(tǒng)文化特征上起到顯著作用。

例如：當(dāng)教師在對七年級下冊中Welcome to Sunshine Town這一單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，首先教師要指引著學(xué)生們對單元主體進(jìn)行分析，在該單元中主要介紹的是關(guān)于北京陽光城鎮(zhèn)的故事，例如教材中the rain flower pavilion或the presidential palace等句子都是對陽光城鎮(zhèn)的展示和介紹，因此為使學(xué)生可以更直觀地對教材內(nèi)容有所了解，教師就可以通過播放多媒體視頻的方式，先讓學(xué)生們對陽光城鎮(zhèn)有一個大致的了解，然后教師再以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)在英語教材下描寫陽光城鎮(zhèn)的句式及寫作手法，因為本單元的take sb. to do sth.為主要句型，所以教師就可以先讓學(xué)生們對這一句型進(jìn)行練習(xí)，隨后教師再結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生們交流和思考我國還有哪些城市以及對城市中著名的傳統(tǒng)代表性建筑或者傳統(tǒng)美食進(jìn)行思考，最后再結(jié)合課本教材中的英語語句表達(dá)特點進(jìn)行描述。這樣的教學(xué)手段不僅能讓學(xué)生對教材內(nèi)容有更直觀更全面的認(rèn)識和了解，同時在此基礎(chǔ)上也有助于學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的英語寫作手法以及表達(dá)特征的學(xué)習(xí)。

三、營造文化交流空間，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

在英語教學(xué)中要想讓學(xué)生們的英語水平有顯著提升，在日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，英語是一門語言，只有不斷地溝通交流才有助于學(xué)生們實際綜合水平的有效提升，其次要想讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的理解，其中基礎(chǔ)實踐也是必不可少的。因此出于這一因素，教師在授課過程中可以安排部分時間讓學(xué)生通過以小組為單位等其他方式讓學(xué)生們在實際交流中提升自身的東西文化時間綜合能力。與此同時，因為在該過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)以及漢語翻譯能力，而英漢表達(dá)難免會有所差異，所以在此過程中教師要督促和引導(dǎo)學(xué)生正確的語法表達(dá)，從而防止學(xué)生出現(xiàn)英語交流中文化的情況產(chǎn)生，同時學(xué)生們在交流翻譯的過程中，也能更好地體會到我國傳統(tǒng)文化的語言魅力。除此之外，教師在授課過程中還要讓學(xué)生們感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和優(yōu)勢。通過兩種語言文化的對比，讓學(xué)生們真正意識到學(xué)校英語不僅是為了更好地與其他人進(jìn)行英語交流，而最重要的是把本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚出去。因此在初中英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生們加強(qiáng)自身的交流溝通水平，同時還要讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)英語的真正意義，從而使學(xué)生們在提高自身交流溝通能力的同時，感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力和特點。

例如：當(dāng)教師在對八年級下冊中Past and present這一單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，因為本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生們對“現(xiàn)在完成時”的句型表達(dá)有所了解，所以教師可以結(jié)合本節(jié)內(nèi)容重點先讓學(xué)生們對現(xiàn)在完成時的基本句型“have / has+過去分詞”以及肯定回答sb. have / has done.和否定回答sb. have / has not done.以及疑問句have / has sb. done？ 有所掌握，然后教師再結(jié)合單元主題讓學(xué)生們對我國以前和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)或者教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行對比，然后再結(jié)合本節(jié)內(nèi)容中所學(xué)到的現(xiàn)在完成時，用該時段以英語溝通交流的方式表現(xiàn)出來。與此同時，學(xué)生在自主交流翻譯過程中教師要起到一定的督促指導(dǎo)作用，在讓學(xué)生們對英語句型有更明確認(rèn)識的同時，使自身對我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)步與發(fā)展有更明確的認(rèn)知。

四、實施情景教學(xué)方針，增強(qiáng)學(xué)生理解水平

初中英語教學(xué)中要想讓學(xué)生們可以更好地融入課堂氛圍、提高教學(xué)效率并對中國傳統(tǒng)文化有更細(xì)致的了解，除了多交流溝通之外，其最重要的就是要讓學(xué)生們在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，因此在初中英語教學(xué)長中開設(shè)情景教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不但能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，同時在某一情景中融入傳統(tǒng)文化知識也更容易讓學(xué)生們接受。所以出于這一因素，教師在授課中就可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個特有的情景，然后通過讓學(xué)生們對中西文化進(jìn)行探索和反思，從而促使學(xué)生可以更大程度地在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時對我國傳統(tǒng)文化有所認(rèn)識和了解。所以教師在授課過程中可以依靠融入傳統(tǒng)文化的游戲情景教學(xué)或者組織學(xué)生進(jìn)行文藝匯演、英語知識競賽等方式，讓學(xué)生們更大程度地融入其中。該手段不僅有利于學(xué)生們對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固，同時也能調(diào)動該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探索能力，從而促使學(xué)生中西文化學(xué)習(xí)效率以及知識掌握和理解能力的顯著提升。

例如：當(dāng)教師在對九年級下冊Robot這一單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，首先在本單元中主要介紹的是有關(guān)機(jī)器人的相關(guān)優(yōu)點和性能，比如教材內(nèi)容中提到的They could help us with our homework.以及The robot would do all the housework. 等功能，因此教師在對本單元內(nèi)容進(jìn)行授課之前，就可以通過單元主題組織學(xué)生們結(jié)合“機(jī)器人”的優(yōu)點及發(fā)展史，對我國交通工具或者通信工具的發(fā)展歷程進(jìn)行討論，進(jìn)而使學(xué)生對我國部分傳統(tǒng)文化的發(fā)展史有所了解，隨后教師再以此為基礎(chǔ)，對本節(jié)內(nèi)容中機(jī)器人的優(yōu)點、性能以及其英語表達(dá)方式有所了解;之后再讓學(xué)生們以本單元內(nèi)容中形容機(jī)器人的語法特點，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程進(jìn)行描述和總結(jié)，從而使學(xué)生們在教材內(nèi)容語法學(xué)習(xí)的同時，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展有更詳細(xì)的了解。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中要想在保證教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的同時，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，則應(yīng)從讓學(xué)生掌握兩方文化差異、教師制定科學(xué)教學(xué)方針、營造文化交流空間、實施情景教學(xué)方針?biāo)狞c出發(fā)，從而促使學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)興趣、中西文化應(yīng)用能力以及理解水平的顯著提升。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一初級中學(xué)）