傳承贛鄱文化的研學實踐課程體系建設(shè)

張國新 徐奇峰

摘要：江西的研學實踐課程要扎根紅土地，要將贛鄱大地的紅色文化和綠色文化融入課堂教學，以“傳承贛鄱文化”為校內(nèi)選修課和校外實踐課程，開發(fā)研學實踐課程群，建立融合不同學習要求和學習方式的實踐課程體系。

關(guān)鍵詞：傳承贛鄱文化? 研學實踐? 課程群? 課程體系

研學實踐通過志愿服務(wù)、勤工助學、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、科技發(fā)明等活動形式，達到服務(wù)社會、親近自然、傳承文化、創(chuàng)新科技的目的，促使學生在研學實踐活動中學習知識、增長才干，樹立正確的思想觀念和社會責任感。當前，全國各地興起研學實踐的熱潮，這樣的教學新現(xiàn)象固然令人欣喜，但“研學市場”火爆的背后也不乏隱憂。第一，研學實踐的過程過于淺表化。中小學校在實施研學實踐時，有些學?！爸赜屋p學”，甚至是“只游不學”;有些學校的游學活動主題模糊，研學實踐等同于“走馬觀花”式的春秋游、夏令營。第二，研學實踐課程內(nèi)容過于碎片化。目前，研學實踐活動的體系零散，隨意性大，實踐活動之間缺乏有機的聯(lián)系，致使研學活動與課堂教學的結(jié)合不夠緊密。為解決這些問題，研學實踐課程需要進行主題化、體系化的設(shè)計，同時加強活動內(nèi)容與鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的結(jié)合，從而開發(fā)出具有地域特色的研學實踐課程體系。

江西的研學實踐課程要扎根紅土地，要將贛鄱大地的紅色文化、綠色文化融入課堂教學，讓贛鄱文化代代相傳，讓綠色生態(tài)浸潤生活，將社會主義核心價值觀融入贛鄱物質(zhì)文化、精神文化、行為文化之中，完善以“傳承贛鄱文化”為主題的校內(nèi)選修課和校外實踐課程，建立融合不同學習要求和學習方式的實踐課程體系。

一、融合精神底色——“紅色贛鄱”思政類課程群

江西的紅色資源豐富，在開展紅色教育、推進“紅色基因”傳承工作方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。“紅色贛鄱”思政類課程群把紅色教育作為必修課，設(shè)計符合校情和學情的紅色教育課程方案，把紅色教育作為研學的重中之重，進一步完善“利用紅色資源—弘揚紅色文化—傳承紅色基因—當好紅軍傳人”的育人計劃，讓紅色成為學生的精神底色。該課程群為必修類課程群，旨在緊扣“紅色贛鄱文化”這一主題，建設(shè)傳承“贛鄱紅色基因”的思政課程，發(fā)揮課程在“立德樹人”中的龍頭作用。學校應(yīng)根據(jù)學生的認知水平，科學選擇紅色素材，精心設(shè)計紅色文化課程的教學環(huán)節(jié)，把紅色文化傳承好、發(fā)展好，爭做紅色贛鄱文化的傳播者。

二、融合地域認知——“贛鄱溯源”基礎(chǔ)類課程群

隨著我國對外開放的深入推進和全球化趨勢的不斷加強，傳統(tǒng)的地域文化受到了一定的沖擊，青少年在這種沖擊下普遍存在忽視家鄉(xiāng)文化的現(xiàn)象。以江西學子為例，不少學生對贛鄱大地輝煌燦爛的歷史知之甚少，對源遠流長的贛鄱文化所知寥寥。

該課程群以江西的地理知識為依托，旨在幫助學生了解江西的地域文化特色，熟悉贛鄱歷史文化;促使學生不斷學習區(qū)域認知方法，增強區(qū)域認知能力;提高學生的區(qū)域觀念，培養(yǎng)他們的愛國情懷。該課程群可以提高學生對江西的認知度，增強學生作為江西人的榮譽感和責任感，促使學生熱愛江西、建設(shè)江西。

三、融合文化自信——“贛鄱覓文”人文類課程群

江西擁有得天獨厚的傳統(tǒng)文化資源。研學實踐課程需要將研學實踐和贛鄱大地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣。

以“贛鄱覓文”為興趣拓展類課程群，該課程群緊跟新時代的步伐，能增強學生的文化自信，通過梳理江西的歷史文化脈絡(luò)，生動地展現(xiàn)了江西文化衰退和興起的全過程，促使學生繼承和發(fā)揚贛鄱文化的精髓，做贛鄱文化的傳承者。

四、融合科技創(chuàng)新——“贛鄱求理”科技類課程群

陶瓷文化、茶業(yè)文化、藥業(yè)文化、稻作文化、造紙文化、礦冶文化等，在江西的發(fā)展進程中都起到了舉足輕重的作用，而這些文化都蘊含著豐富的科技元素。研學實踐課程應(yīng)吸收其中富有贛鄱地方色彩的內(nèi)容，使之成為高質(zhì)量的教育資源，從而培養(yǎng)學生的理性思維、批判意識及堅持不懈的探索精神。

以“贛鄱求理”科技類為興趣課程群，其旨在讓學生了解江西文化中的科技內(nèi)容，激發(fā)學生對科技的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、融合核心素養(yǎng)——“贛鄱尋蹤”活動類課程群

學校應(yīng)讓學生在“文化尋根”的過程中更加熱愛贛鄱文化，不斷增強他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，形成社會主義核心價值觀。該課程群以培養(yǎng)學生的綜合能力為宗旨，提出了傳承贛鄱文化的實踐課程開發(fā)需要解決的若干問題，利用江西的文化資源，建立起若干個“課程化研學基地”，是新型的江西省研學實踐課程群。

六、融合人生規(guī)劃——“贛鄱崛起”生涯類課程群

高考制度改革要求高中生了解個人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)系，以及生涯規(guī)劃的重要性，并通過課程學習制定出短期的個人發(fā)展目標。

以“贛鄱崛起”為特長提升類課程群，旨在引導高中生認識自我，對未來的人生進行規(guī)劃，增強職業(yè)規(guī)劃的意識，從而激發(fā)出學習熱情和學習動力，提高核心競爭力。

總之，研學實踐課程對發(fā)揚贛鄱傳統(tǒng)文化具有重要的作用。贛鄱文化中有許多值得珍視和發(fā)揚的珍寶，發(fā)揚贛鄱文化中的精華部分是幫助青少年樹立文化自信、民族自信的重要舉措。這樣的課程能夠幫助學生了解省情、鄉(xiāng)情，開闊視野、增長才干，提高他們的實踐能力、創(chuàng)新精神，喚醒他們的鄉(xiāng)土情結(jié)，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責任感。本研究結(jié)合研學實踐和校本選修課，立足江西的教育發(fā)展現(xiàn)狀，以“傳承贛鄱文化選修課程”為抓手，建立致力于傳承贛鄱文化的實踐活動課程體系。該課程體系融合課內(nèi)和課外的知識，整合學校和社會的教育資源，對培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生的文化自信，激發(fā)學生的愛國情感具有重要的意義?！簦ㄗ髡邌挝唬航鲙煼洞髮W附屬中學）

本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“核心素養(yǎng)視域下基于傳承贛文化的研學旅行特色課程開發(fā)路徑研究”（課題編號：19ZXZD003）成果。