初中英語閱讀與寫作教學的結合

李小瑜

閱讀和寫作是初中英語教學的重要組成部分，尤其是寫作，能體現學生的語言綜合運用能力。閱讀和寫作的關系十分緊密，閱讀是寫作的根基，學生只有通過大量閱讀來積累詞匯，擴大知識面，培養語感，才能寫出精彩的文章。然而，對于大多數的學生來說，英語寫作是比較困難的，他們對寫作沒有信心，缺乏興趣，學習的方法也不恰當。這就需要教師加以指導，將閱讀教學與寫作教學相結合，幫助學生提升英語學科核心素養。本文分析了初中英語閱讀與寫作之間的關系，闡述了英語教學中的主要問題，并相應地提出了幾點具體解決方法，希望能為廣大英語教師提供一定的參考。

一、初中英語閱讀與寫作之間的聯系

語言學家曾經對英語閱讀和寫作的關聯性進行了理論和實證研究。結果表明，閱讀與寫作都是通過語言來進行的，它的最終目的是閱讀者與作者的互動。初中階段的學生閱讀量有限，詞匯量也相當有限，因此在寫作中容易遇到困難。很多學生在寫作時，內容一般比較單調，沒有實際內涵。同時，因為學生的閱讀基礎不好，對文章的結構理解得不夠深入，所以很難按照教師的要求寫出高質量的文章。要寫出精彩的文章，學生就必須大量閱讀，不斷積累好詞好句，學習如何構思文章。只有這樣，學生在寫作時才不會出現無從下筆的現象。閱讀是知識的輸入環節，而寫作是知識的輸出環節，兩者相輔相成，共同體現了學生的語言運用能力。教師要監督學生盡可能多地閱讀英語文章，同時加強寫作練習，讓學生不斷提高閱讀能力與寫作能力。

二、初中英語教學中存在的問題

首先，教師在日常教學中往往更注重聽、說、讀的板塊，容易忽視寫作板塊，這不利于學生英語寫作能力的提升。有些教師在教學中割裂閱讀板塊與寫作板塊，沒有把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，因此沒有給學生的讀寫活動提供過渡的空間。學生在寫作活動中不能很好地利用從閱讀材料中獲取的信息，導致學生的寫作熱情不高。長此以往，學生的閱讀積極性和寫作積極性都會受到打擊。

其次，在英語教學中，閱讀與寫作常常呈現分離的狀態。教師通常會逐字逐句地分析課文，著眼于課文中的字詞、短語及句型，卻忽視了從整體上分析課文，沒有充分發揮課文的教學價值，這不利于學生英語學科核心素養的提升。

三、 結合初中英語閱讀和寫作教學的具體方法

（一） 培養學生的閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣是英語教學的關鍵。教師應考慮學生的興趣愛好，為學生挑選合適的閱讀材料。同時，教師可以通過小組討論、合作交流等教學方式，讓學生分享自己的心得，激發學生的閱讀興趣，提高學生的英語寫作積極性。

（二） 幫助學生培養良好的閱讀習慣

教師應幫助學生養成良好的閱讀習慣。當學生無法通過上下文理解詞匯及短語時，教師應引導學生通過其他方式加強對陌生詞匯、短語的理解，如要求學生摘抄并背誦詞匯和短語，從而充分發揮閱讀的作用。如此，學生在寫作時，就可以將學過的詞匯或短語靈活運用于作文中，以此豐富寫作的內容。

（三）加強對寫作技巧的指導

教師在授課時，應加強對寫作技巧的指導。例如，在講解詞語的使用及搭配時，教師應鼓勵學生運用學過的詞語造句;在講解閱讀材料時，教師應引導學生領會文章的段落布局，學會搭建作文的框架。同時，教師應指導學生學會略讀，讓學生能夠通過略讀盡快掌握段落的大意，并對文章的結構進行分析，從而幫助學生提升閱讀與寫作的能力。此外，教師在講解精讀材料時，要關注學生對文章細節的把握，引導學生找到文章的主題和關鍵詞。如此，學生不僅能從整體上把握文章的主旨，學會段落布局的方式，還能從細節上學會重點詞匯及句型的用法，為英語寫作積累基礎知識。

（四）幫助學生從閱讀向寫作遷移

學生完成閱讀任務后，教師可以引導學生對文章進行復述。在這個過程中，學生可以根據自己對文章的理解進行系統化的總結，從而提高總結的能力。這樣的方式可以幫助學生搭建閱讀與寫作之間的橋梁，促使學生將閱讀中的知識遷移到寫作中，進而全面提升英語學科核心素養。◆（作者單位：江西省大余縣青龍中學）