新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

尹忠元

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。新改編的數(shù)學(xué)教材也將枯燥、乏味的數(shù)字與生動的圖畫相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生探究知識、解決問題的欲望。因此，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，與學(xué)生一起積極適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲取更多的知識與生活經(jīng)驗(yàn)。下面筆者將對新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)造和諧自由的教學(xué)氛圍

教師落后的教學(xué)思想直接影響著教學(xué)方式和教學(xué)策略，也影響著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)思想僅僅看重理論知識及應(yīng)試技巧的掌握，培養(yǎng)出來的是“考試機(jī)器”，這種錯誤的教學(xué)思想非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，善于觀察學(xué)生的知識薄弱區(qū)域，并與學(xué)生共同探討。這樣既可以了解到學(xué)生對知識的理解水平，也能拉近學(xué)生和教師之間的距離。例如，在解答難題的過程中，對一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取較高的標(biāo)準(zhǔn)，讓這部分學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。在教師的引導(dǎo)下，這些學(xué)生能不斷激發(fā)自身的潛力，提升思維能力。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新情況，有針對性地提出解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要創(chuàng)造和諧自由、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注教學(xué)中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，社會對于基礎(chǔ)教育越來越重視。隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育也應(yīng)逐漸從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式已受到廣大教育工作者的認(rèn)可。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)眾多科目中的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)起著奠基作用。創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從以下三個方面入手：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。數(shù)學(xué)是一門在不斷探索中完善的學(xué)科，隨著科技的進(jìn)步、時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)理論在不斷發(fā)展、更新，數(shù)學(xué)教學(xué)也一直在進(jìn)步，因此教師在教學(xué)過程中要不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。其次，讓學(xué)生學(xué)會主動尋找問題的答案。數(shù)學(xué)思維是理智的，需要學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主經(jīng)歷知識的形成過程。例如，教師在教學(xué)加法運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探索減法運(yùn)算規(guī)則，甚至乘法及除法的運(yùn)算規(guī)則。最后，要鼓勵學(xué)生不怕犯錯、堅(jiān)持追尋真理。數(shù)學(xué)運(yùn)算是一個復(fù)雜、耗時(shí)的過程，敢于試錯、勇于認(rèn)錯是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，在這一過程中，教師也要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)。

三、構(gòu)建友好的師生關(guān)系

在新課程改革的大背景下，讓學(xué)生扮演教學(xué)主導(dǎo)者與參與者的雙重角色，是對凸顯學(xué)生主體性的有效嘗試。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生與教師之間總是保持一定的距離，缺乏有效的交流。在一個沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性得不到釋放。因此，教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色，與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，為開展素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以開啟一些學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動地投身于數(shù)學(xué)課堂之中。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！迸d趣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師的教學(xué)內(nèi)容不可能完全呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)W到更多的知識，提高探索問題與解決問題的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不僅難以掌握課堂所學(xué)知識，還會降低學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師應(yīng)營造一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，用鼓勵與支持的話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能保持樂觀向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省泰興市古溪小學(xué)）