基于核心素養的初中音樂欣賞教學體會

岳菲菲

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，我國教師的教學理念也得到了極大的轉變。音樂屬于我國教育體系之中不可或缺的一門重要課程。音樂既是藝術，也是技能。通過學習音樂，能夠幫助學生們建立良好的審美情趣，培養學生們對于生活的熱愛之情，促進學生全面成長。在初中音樂教學之中，培養學生的核心素養至關重要。

【關鍵詞】初中;音樂欣賞;教學策略;核心素養

在新課改之中，核心素養這一名詞貫穿始終，也走入到了課堂之中。核心素養不僅僅是要求培養學生們的學習成績、學習技能，同時還關注學生的道德素養、審美素養、學習態度等。教師在授課的過程之中，要以培養學生的核心素養為基礎，制定教學方案，以此來提升學生們的學習能力，促進學生的全面發展。在初中音樂課堂之中，也是如此。音樂教師要學會與時俱進，采用多元化的教學手段，帶給學生們精彩紛呈的課堂體驗，幫助學生們盡快投入到學習的氛圍中來，增強學生的綜合素養。

一、結合實際，制定合理的教學目標

現階段，我國的初中音樂課堂之中，仍舊存在一些問題，需要改進。比如說一些音樂教師沉溺于過去的教學方式，沿用老一套的教學手段，只顧理論輸出，而忽略了技能的教授。音樂教師將自己放在課堂主導者的位置上，與學生的溝通甚少，導致原本應該活潑有趣的音樂課堂變得死板無趣，嚴重降低了學生們的學習熱情，導致課堂教學效率低下，核心素養的培養也無法貫徹始終[1]。

在新課改的要求下，培養學生的核心素養，已經成為勢在必行的重要趨勢。作為一名初中音樂教師，首先就是要轉變自己的教學思想和教學理念，從核心素養的視角出發，嚴格遵循新課改的要求，結合初中生的實際情況，制定相應的教學目標。教學目標的設定要遵循科學、客觀、合理的原則，教師要在教學目標的督促下，有效率地完成每一個音樂課堂的任務，帶領學生共同完成情感目標和知識目標。合理的教學目標能夠方便學生進一步感知教學內容，在不吃力的情況下，輕松地完成學習內容，掌握音樂知識，提升音樂素養。

比如說，在學習《青春舞曲》這首音樂歌曲的時候，音樂教師就可以根據實際狀況，制定教學目標。從能力目標上來說，就是要求學生掌握這首音樂歌曲的整體氛圍，體會到青春之歡樂，感悟詞曲所傳達出來的情緒。在此基礎之上，掌握音樂歌曲的整體節奏，了解其旋律，從而深刻掌握歌曲。從知識目標上來說，音樂教師需要帶領學生反復演唱這首音樂曲目，欣賞音樂的美好性。在此基礎之上，拓展知識面，掌握新疆民歌的主題特征。從情感目標上來說，學生在經過教師的教導之后，可以對這首歌曲有更為深刻的了解，通過對音樂的鑒賞，提升自我的審美情趣，陶冶情操，在音樂欣賞的過程之中，對我國大好河山產生濃烈的熱愛之情，對我國少數民族的文化產生認同感。在此基礎之上，提升自我的民族榮譽感，培養強大的文化自信。在教學的過程之中，制定教學目標，是非常常見的一種教學方式。雖然教學目標的方向各不相同，但是在實際授課的過程之中，初中音樂教師不必完全拘泥于教學目標，可以進行獨立教學。其實所有的教學目標都有融會貫通之意，只要音樂教師認真規劃，進行合理統籌，將各個小目標合理的聯系在一起，那么就一定可以在有限的課堂時間，產生無限的動能。教師要在核心素養的視角下，培養學生的音樂技能、審美能力，提升學生的學習興趣，促進學生全面成長。

二、與時俱進，創設生動有趣的情境

一節課雖然只有四十五分鐘的有限時間，但是只要音樂教師的教學素養得以提升，那么教學質量就可以得到保證。過去的音樂課堂，音樂教師只是給學生們進行歌曲的演唱，逐步帶領學生們掌握音樂節奏，學會音樂曲目。這種課堂教學方式單一，時間久了，難免會讓學生產生枯燥厭煩之感。對于學生，尤其是心智尚未成熟的初中生來說，生動有趣的課堂，才是發揮他們主觀能動性的有效利器。比如說在學習《青春舞曲》這首音樂歌曲時，音樂教師就可以用多重手段，去豐富課堂內容。一般來說，情景教學法是學生們較為喜歡的一種教學手段，其通過有趣的情景展示，帶領學生們快速的走進課堂之中，掌握所學知識。在構建情景的過程之中，音樂教師就可以加入多重元素，利用多媒體，播放與歌曲相關的音樂作品，讓學生進一步去感知音樂所傳達的真實情緒。在演唱的時候，音樂教師還可以讓學生跟著音樂節奏，自由地編排動作，增強課堂的有效互動，讓學生們感受到課堂的溫度。不僅如此，音樂教師還要多多聆聽學生們的意見，掌握學生的心理需求。在課堂之中，有的學生特立獨行，會展現自己較為活潑的一面，隨著歌曲律動，跳街舞。教師不能夠直接否定這種律動方式，而應邀請全班的學生，進行集體評判，看看這種律動方式是否和音樂匹配。對于學生而言，這代表了教師的尊重，能夠有效提升學生的自信心，給予他們充分的創作空間。對于教師而言，這種方式還能夠拉近自己和學生之間的距離，保證師生之間的良好溝通，促進課堂目標的早日完成。

三、提升技能，優化課堂教學手段

我國的教育資源分布并不均衡。越是發達的地區，教育資源越好，教學手段越是先進;越是落后的地區，教育資源越差，教學手段較為落后。除一線城市之外，大多數的初中音樂課堂，教學模式都拘泥于課堂之中，鮮少有其他的教學模式。音樂教師故步自封，教學手段遲遲得不到優化，導致課堂效率低下，學生的核心素養無法得到提升。作為一名初中音樂教師，必須時刻明確自身的職責，擔負起教育學生的責任，在日常的生活和工作中，保持不斷學習，不斷進步的態度，提升自身技能，不斷前進，健全教學體系。

比如說，學生們在學習《保衛黃河》這首歌曲時，音樂教師就可以發揮歌曲本身的魅力，帶領學生們進入到歌曲所營造的真實情景之中，感受歌曲背后的故事與情緒。這首歌曲承載著我國無數個革命先輩的力量，反映的是抗戰時期，我國先輩不畏強敵，英勇作戰，保衛黃河、保衛祖國的決心。這首歌曲有著濃烈的時代特色，傳遞著深厚的時代情感，需要學生們進行有效地掌握和了解。如果音樂教師只是一味地參考課本，給學生們講述音樂教材上的內容，那么如此有力量感，具備豐富性的音樂作品，就很有可能被學生們所厭煩，引起學生們的反抗情緒，自然也就無法培養他們的核心素養。所以，音樂教師必須要以學生為中心，站在核心素養的角度上設計教學方案，在音樂課堂之中，有效地運用翻轉課堂教學模式，借助多種教學手段，全方位多角度地為學生們展示這首歌曲的誕生背景。借助微課，可以讓學生們學習不同的唱法，掌握音樂的旋律。不僅如此，音樂教師還可以積極鼓勵學生們，借助互聯網多多觀看優秀的合唱作品，觀看不同版本的《保衛黃河》。在觀看欣賞的過程之中，學生們對于這首歌曲的理解會更為深刻，從而把握歌曲的精髓，理解創作者所要傳達的中心思想，在日后演唱的過程之中，帶著充沛的情感去表演。同時，這樣還能培養學生的愛國之情，讓學生們知道，幸福生活來之不易，從而更加努力地去學習，報效祖國。如此這般，學生的音樂核心素養，自然可以得到有效提升。

四、加強滲透，實行人文教育

音樂不僅僅是一門應試教育體系下的科目，同時還是一門藝術。藝術屬于人文學科，因此，想要培育學生的音樂素養，就不能脫離人文素養。如果音樂教師只是為了教學目標而教學，只強調音樂的技能，忽視音樂審美，那么這樣的教育是空洞的，也是無趣的。作為一名音樂教師，必須要從自身做起，加強人文教育的滲透。在教學的過程之中，教師要帶入自己的思考和感情，將音樂知識更為全面地傳遞給學生，讓學生掌握音樂技能同時還能夠正確地去欣賞音樂，提升自我的審美情趣。

比如說，在學習《豐收之歌》這首音樂曲目時，音樂教師就可以加強人文滲透，帶領學生們從歌曲的演唱，深入到歌詞之中，體會歌曲所要傳達的思想感情，讓學生在輕松歡快的曲調之中，感受到豐收所帶來的喜悅。在音樂教師的有效引導之下，學生們慢慢地感受到了勞作的辛苦，知道每一粒糧食都是來之不易的，從而養成珍惜糧食的好習慣，在日常生活之中，貫徹光盤行動。一首歌能夠起到多重作用，對于學生來說，是非常具有學習價值的。當音樂教師能夠通過歌曲，賦予其生命力，并傳遞給學生時，那么這首歌曲才算真正出彩，學生們的核心素養才能夠得到有效提升。不僅如此，音樂教師還可以借助多媒體，給學生們進行課堂延伸。通過播放視頻和歷史資料，為學生們展示歌曲的創作背景，讓學生們通過多媒體，更加直觀地看到歌曲背后的故事，領略歌曲的精華內容，之后，再在音樂教師的帶領之下，進行演唱。這樣的演唱，加入了學生深厚的感情，音樂會更加具有感染力，也達到了音樂欣賞的目的。音樂教師以這樣的教學方式來引導學生，能夠有效地提升學生音樂鑒賞的能力，方便滲透人文素養，讓學生在音樂學習之中，不斷健全人格，全面成長。

五、結束語

在初中的音樂課堂之中，以核心素養為基礎開展音樂教學，是當下音樂教師必備的重要精神。作為一名音樂教師，必須要不斷學習先進的教學理念，豐富教學體系，以良好的姿態去面對學生。音樂教師要尊重音樂事業，給學生們傳達良好的音樂理念，帶領學生們在音樂的世界里面自由翱翔，讓學生們輕松地掌握音樂核心素養，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]尉轉琴.始于教學終于素養—淺談初中音樂課堂中如何培養學生的核心素養[J].考試周刊，2020（97）：151-152.

[2]高霞.指向核心素養的初中音樂課“自能”微課程群的建設研究[J].黃河之聲，2020（12）：124.