語文教學中學生思辨能力的培養

付荷峰

培養學生的思辨能力是培養學生健全人格的需要。現代社會是信息化的社會，網絡給現代社會帶來了資源共享的便利，同時也帶來了信息泛濫的弊端。當被海量的短時間內不能“識廬山真面目”的信息包圍時，如何挑選出對自己最有參考價值的信息？如何在面對帶誘惑色彩的信息時清醒地堅守自己內心的原則？如何在那些所謂的社會熱點和焦點面前為真正的正義鼓掌、把真正的丑陋無情批判等等，都需要學生先借助思辨能力進行理性的判斷，獨立思考，然后才有可能找到正確的方向，身心健康地成長。

近年來，高考語文試卷的主觀題部分，特別是現代文閱讀題和作文題，明顯地越來越注重考查學生的思辨能力。那么，在教學實踐中要如何培養學生的思辨能力？

一、盡量與學生建立放松的師生關系

在學校，教師是學生在校活動的引導者，也是學生行為表現的主要評審人，因此，學生往往非常在意自己在老師心目中的形象，而放松的師生關系最能讓學生釋放自己的本真。對老師不用刻意迎合，也不用小心壓抑，這樣的狀態，最有利于學生把自己對某件值得探討的事情或某個值得討論的現象的最真實的想法大膽地表達出來。而不論是口頭表達，還是文字表達，這“說”和“寫”的過程，不僅是一個體現更是一個鍛煉自己的思辨能力的過程。如果師生關系緊張，學生哪怕有獨到的想法也不敢說，思辨能力的培養也就無從談起了。因此，放松的師生關系可以說是教學活動中一切其他培養學生思辨能力的方法的前提。

二、協助學生多方面提高知識容量

一個知識淵博的人，在錯綜復雜的大千世界中，自然容易觀察到許多有意義的東西，然后自動調動腦海中的或來自生活記憶或來自書本的內容，對其進行比較、分析，最終形成自己獨到且系統的見解。相反，一個知識面狹窄、經歷經驗貧乏的人，不管面對的一切是有趣還是枯燥，都難免會停留在走馬觀花的層面，無法獨立進行自己的判斷并形成深刻的見解。因此，引導學生博覽群書、關注時政、虔誠聆聽有經驗的人的教導等等，時刻保持“三人行必有我師焉”的謙虛學習的心態就變得很有必要，這些會擴充學生的胸懷、拓展學生的視野，從而提高學生的思辨能力。

三、引導學生對周圍的存在保持敏銳的觸覺

這點意在通過培養學生的觀察力來提高學生的思辨能力。現實生活中，能不能對不同的事情，找出相同點、對相同的現象，看到細微的區別、能不能“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，往往是我們評判一個人觀察力強弱的參考，其實這也是評判一個人思維深廣度即思辨能力高低的參考。而要培養學生的觀察力，就要求教師要引導學生要隨時能集中火力，火眼金晴地對周圍的存在進行觀察。不僅要關注國家的大事，也要關注身邊的小事，要看得到歡顏，也要聽得見哭泣，并且不可“置身事外”，而要“感同身受”，才有可能得出最新鮮的、最真實、最深刻的見解。即觀察力更敏銳，思辨能力自然更高超;要提高思辨能力，先提高觀察能力。

四、開展活動訓練學生的思辨能力

如舉行演講、辯論、雙向提問、寫時政熱評“吾日三省吾身”等活動，因為，這些活動都會讓學生經歷一個“換位思考”“理越辯越明”的過程。因此，在這個過程中，學生不管是說服了自己，還是說服了他人，這過程都有助于他們形成自己健康的價值觀體系，有助于他們寫出見解獨到、深刻、系統的作文，從而吸引閱卷老師的目光。

總之，對學生來說，擁有了出色的思辨能力，對其自身綜合素養的提高，是錦上添花的事，對其寫作來說，也將會是像擁有了一雙隱形的翅膀。因此，對教師來說，重視并著力培養學生的思辨能力，既是一件富有意義的事情，也是一件很有必要的事情。

責任編輯 ? ?韋英哲