小學道德與法治“養正課堂”的構建策略

劉亦文

是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，教師在小學道德與法治課程中引導學生理解和掌握基本的學科知識和技能，學科的思想和方法，讓學生在“養正課堂”的學習、行為的積累中形成向正的品格。

一、構建小學道德與法治養正課堂的“三正”課型

（一）正德課型——育正心，養德性，優化案例明理

小學《道德與法治》屬于一門綜合性較強的課程，教材中包含了豐富的德育內容，對于小學生健康成長具有重要作用，具備較為突出的育人優勢。在道德與法治正德課型教學中過程中，注重德育滲透不僅能夠讓學生掌握課程知識，還可以受到有效的思想教育。例如在四年級下冊《說話要算數》教學中，教師通過優化守信的案例，運用案例教學培育學生對道德的認同感。以“案”明理，以“例”服人，優化案例，采用情境創設等方式，讓學生明白其中的道理。

（二）正行課型——育正行，養習慣，體驗生活守法

1.選擇生活化情境，創設“正行”課堂教學：小學道德與法治教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。例如在小學《道德與法治》五年級下冊第2課《讓我們的家更美好》，讓學生認識每個人都要承擔一定的義務，法律規定父母對子女有撫養教育的義務，子女對父母有贍養扶助的義務。

2.拓展生活化課堂，投身“正行”生活實踐：“正行課型”教學突出“課堂明理，課外導行”。重視學生的主體作用，讓學生交流親身經歷，解決實際生活中的問題，使學生更為廣泛地參與社會活動。書本教材、課堂教學不是教學的終點，在真實的生活情境中滲透行為習慣的養成，使教育與生活和諧統一，學習與實踐和諧統一。

3.注重生活化教學，創新“正行”生活經驗：從學生已知的生活經驗出發，結合學生的知識水平、認知特點等貼近生活開展教學，使問題生活化，培養學生思維能力，在實踐中創新生活。

（三）正智課型——育正智，養正氣，明辨道德是非

正智課型通過辯論，判斷等方法明辨是非，知道榮恥，樹立正確的人生觀和價值觀，做到自尊、自愛、自信、自強。例如：四年級下冊第3課《遇到欺負怎么辦》，通過身邊的事例幫助學生明辨是非，增強自我保護意識，引起學生的思考和共鳴，引導學生正確識別和判斷校園欺負行為。

二、小學道德與法治“養正課堂”的對策

（一）挖掘本土資源，傳播“正”能量

在課堂教學中，挖掘本土資源，例如：袁崇煥是我國歷史上一位偉大的民族英雄，更是我們東莞人民為之驕傲的歷史名人。石碣鎮是民族英雄袁崇煥的故里，他的愛國主義精神，赤膽忠心、報效國家和大義凜然的民族氣節令人肅然起敬，在《小學道德與法治》的課堂教學中，有責任將他的民族氣節和民族精神發揚光大。在石碣鎮劉屋村的文化廣場有一塊戰斗遺址紀念碑，碑文記錄了82年前桑園戰斗的那段歷史，教師在教二年級《歡歡喜喜慶國慶》一課中滲透本土紅色文化，在養正課堂中緬懷先烈，傳承東縱精神。

（二）融合德育活動，展示“正”課堂

在小學道德與法治課堂教學中，結合學校開展的主題德育教育活動，增強小學《道德與法治》課的時代感和滲透力，例如：3月5日是學雷鋒紀念日，結合三年級道德與法治下冊第10 課《愛心的傳遞者》，引導學生學習雷鋒刻苦學習的釘子精神和助人為樂的精神;在建設“節約型校園”活動，結合四年級下冊第6課《有多少浪費本可避免》，養成勤儉節約的好習慣;將學校的“十分鐘德育安全課”與三年級上冊第8課《安全記心上》結合，培養學生的安全意識等，令小學道德與法治課堂教學更具實效性。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗