文言文線上教學的利與弊

劉海象

線下文言文教學，大體上以讀背文段、串講字詞、積累文言詞句和文化常識為主，方法老套，缺乏新意，老師需要不斷督促學生，以提升教學效果。而線上文言文教學則不同，由于資源豐富，可供借鑒的方法較多，比較容易激起學生的學習興趣，但也因為信息太繁雜，干擾學習的因素比較多，學生又缺乏監督，教學效果雖存在優異表現的可能，但從具體實踐來看，其實也不盡如人意。筆者將針對線上教學的特點，立足于文言文教學的實際，談談文言文線上教學的利與弊。

一、線上教學出現的背景

2020年初，新冠肺炎疫情的爆發，讓世人始料未及又措手不及，雖然我國很快控制了疫情的蔓延，并爭分奪秒進行復工復產，但考慮到教學的實際情況，國家發出了停課不停學的號召，于是線上教學便成為了一種新鮮而且受人期待的教學方式。而且，多年來世界網絡信息技術飛速發展，特別是直播平臺技術的成熟與完善，讓線上教學具備了可能性。同時，多年以來，中學文言文教學存在一個困境：學生普遍花了很多時間去讀去記，但是文言文的考試成績又不見得理想，甚至坊間有“一怕文言文，二怕周作人”的說法，可見文言文教學的尷尬處境。究其原因，大抵是文言文與學生的生活實際脫節、文言語法也與現代漢語語法有區別、老師的教授方法陳舊老套等，且受限于經濟條件、校園管理等因素，學生對文言材料不能做到信手拈來，信口說來，教學效果自然難于保證。基于上述原因，線上教學作為一種全新的教學方式，甫一出現就承受了很高的期待。

二、線上教學的優勢

相較于線下教學，線上教學有很多便利的條件：第一，資源豐富。例如，在學習文言文名篇《子路、曾晰、冉有、公西華侍坐》一文時，學生可以收看（收聽）朗讀的音視頻，甚至觀看電影《孔子》以增進對文章背景的了解，進而選擇“清北名師”講解授課，集娛樂與教學于一體，可謂“圖文并茂，聲色并舉”。第二，隨時隨地。網絡打破了時空界限，學習不再囿于課堂和時間表，學生可以自行選擇喜歡的軟件在自己設定的時間和空間使用，幾乎做到隨時學、隨處學。所以，據了解，線上教學期間，很多學生學習的時間和地點是不固定，隨意性非常大。第三，成本低廉。不用常規教學所需的設備，甚至不用老師，很多網絡資源可供免費使用，于是很多家長和學生在線上教學一開始時覺得找到了一條捷徑，以為自此走上了學習知識的高速公路，對之有相見恨晚的感覺。

三、線上教學的弊端

一是線上資源雖然豐富，但質量參差不齊，數據信息繁雜，篩選需要耗費大量的時間和精力，同時對篩選者的學術水平要求比較高，不僅要會識文斷句，還要能去偽存真，分辨善惡。所以很多學生在線上教學一段時間之后，當新鮮感退去，剩下的便是茫然和無助。二是管理真空，無法保證效果。學習者往往年紀偏小，自控力不足，若任由其自由發揮，則容易出現注意力不集中甚至誤入歧途的情況，學習效果無法保證。三是線上教學表面看似成本低，甚至很多免費資源，但珍貴的資源往往需要付費，相較于線下教師教學，成本反而會更高。

四、結論

線上教學看似美好，實則存在諸多影響因素，與起始時太高的期待相對應的，是實行過程中面對孩子日漸散慢的學習狀態時家長的抱怨和老師的無奈。曾經被寄于取代傳統教學厚望的線上教學、曾經被人鼓吹是新世紀主流學習方式的網課，在這場預演中盡顯尷尬。特別是線上文言文教學，無論是文言詞匯的積累還是文言語段的記誦、無論是文言背景的了解還是文言素養的形成，除了極個別自覺性較高的學生外，大部分學生的學習效果幾乎為零，以至于返校復學后，大部分學校都被迫“回爐再造”。面對如此不堪的結果，我以為在文言文教學中，將線上教學當成線下教學的一種輔助或參考的手段，或可相得益彰，事半而功倍。但絕不可聽之任之，絕不能有以為取代線下教學的愚蠢想法。所以，面對信息化大潮，教學除了大膽接納新技術，還應保持一份清醒和堅守，應以學生成長為出發點，合理運用便利的信息技術，切實做到善假于物，物為我用，才能將效果最大化。

責任編輯 ? ?徐國堅