談新課改背景下如何優化小學高段作文教學

鄭昕

當前，隨著新課改的不斷深入，小學作文教學逐漸受到重視，很多教師在探索新的教學方法，希望提高學生的寫作能力，打好寫作基礎。但這個目標并不容易達成，需要教師掌握學情，根據學生的實際情況調整教學策略，還要多與學生交流和溝通，找到適合他們的教學方法，提升作文教學效率。

語文是小學生需要重點學習的基礎學科，對他們日后的學習和發展有至關重要的作用。良好的寫作能力是學生日后學習和生活中不可缺少的，是一種基本能力，但有的教師找不到合適的教學方法，導致作文教學效率低下，學生的寫作能力差。那么，如何改善這種情況呢？筆者認為教師需及時發現作文教學中存在的問題，并革新教育理念，轉變教學方法。下面提出優化小學高段作文教學的手段，供同仁參考。

一、當前小學作文教學存在的問題

1.作文教學手段單一

很多教師常年從事教學工作，對于作文教學，有一套自己的教學方法，所以不管指導什么文題，都會按照固定的模式教學，導致課堂枯燥乏味，學生提不起興趣。而且一些教師對于培養學生寫作能力的認識有誤，認為現階段學生的理解能力不強，不用進行高強度的寫作訓練，作文教學方法也不必經常更新，運用固定的教學模式，便可達到提升學生寫作能力的目標。這種認識是錯誤的，教育是與時俱進的，教師作為學生的引路人，如若不能根據及時調整教學方法，則會導致學生對作文產生抵觸心理。而且單一的教學方式也不能達到提高教學效率的目的，不利于作文教學的順利推進。

2.學生對寫作缺少熱情

小學生年齡較小，理解能力不強，且剛剛進入校園生活，對于教師教學時使用的一些語言可能不太理解，影響了教學效果。加上小學生天性好動，很難長時間集中注意力，教師在教學過程中需要花時間制止學生嬉笑打鬧、交頭接耳，這導致課堂進度受影響。而且一些學自制力不強，對寫作缺少熱情，他們認為作文脫離生活，提高寫作能力也不能給自身帶來實質性的幫助，所以對寫作不上心，課前不預習，課后也不復習，影響了教學效率。

3.師生之間缺少交流和互動

教學時，教師與學生之間的距離比較遠，師生交流互動的頻率很低;教師為了維護課堂秩序，常常不給學生發言的機會，導致學生沒有養成提問的習慣，課上不敢舉手向教師請教，課下也不敢單獨尋求教師的解答。教師不能及時了解學生的學習狀況以及心理活動，不能及時調整教學策略，改變教學方法。久而久之，學生便對教師的教學和寫作產生排斥心理，師生之間的距離越來越大，教學效率自然越來越低。

二、優化小學作文教學的具體措施

1.組織靈活的作文教學活動

組織靈活的課堂活動對于作文教學有較好的促進作用，能夠幫助學生活躍思維，打開寫作思路，找到新的寫作角度。比如指導學生“縮寫故事”時，教師要摒棄“一言堂”的教學方式，開展小組合作活動，讓學生自由分組，然后以組為單位，對所要縮寫的故事內容及角度進行探討，在小組中推選出一位發言人，將本組討論的結果說給大家聽。教師要對其中合理的部分給予肯定，對于不合理的部分進行指導，并讓學生根據小組討論的結果進行相應的寫作練習。這種方式能夠活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，并鍛煉學生的思維能力，最終達到提升寫作能力的目的。

2.利用新媒體積累寫作素材

當前，隨著科學技術的不斷發展，新媒體被廣泛應用于教育教學領域。教師應該與時俱進，掌握新媒體的使用方法，并將之與作文教學相結合，利用網絡資源拓展課外知識，增長學生的見識，豐富他們的寫作素材。比如指導“介紹一種事物”時，教師可以運用交互式電子白板，播放動植物以及一些自然現象的相關音、視頻，還可以使用電子白板的觸控功能，實時講解，使學生能夠更加清晰、全面地認識事物。也可以利用電子白板的交互功能，在網絡上搜集一些描寫該事物的作文，讓學生鑒賞。學生在鑒賞過程中，能積累好詞佳句，學會一些寫作技巧，從而提高自身的寫作能力，在寫相關題材的作文時，會更加得心應手。利用電子白板，還能吸引學生的注意力，激發他們學習作文知識的興趣，提高作文教學效率。

3.使用科學的評價方式

教師的評價對于小學生而言至關重要。學生年齡小，思維能力比較弱，心智尚不成熟，假如教師使用不恰當的語言評價他們寫的作文，他們會受到影響，對自身的作文水平以及學習能力產生懷疑，甚至喪失寫作自信。因此教師必須使用科學的評價方式，保護學生的寫作積極性。例如，學生文字運用不當、寫作內容不合理時，教師不應該一味批評指責，應耐心與之交流和溝通，了解他們在寫作過程中存在的問題，并根據他們的實際情況給出科學的建議;學生的作文水平有所提高時，教師要及時肯定，讓他們感受到寫作的樂趣，從而以更加積極的心態面對作文學習，端正學習態度，并將這種正確的學習態度運用到其他知識、甚至其他學科的學習中，全面提高綜合素質。

4.家校共建，營造作文學習氛圍

提高學生寫作能力不能僅靠教師，教學場地也不僅限于教室，生活中有很多促進學生作文水平提升的機會，這就要求教師不僅要重視學生在校園的表現，還要多與家長交流，可以將適合學生閱讀的書籍以及適合學生觀看的影視作品提供給家長，讓家長陪學生觀看。也可以建議家長帶領學生參加一些社會實踐活動，比如清掃小區垃圾、植樹造林等，豐富學生的體驗，并在活動中積累寫作素材?；顒咏Y束，家長可以引導學生進行寫作練習，要求學生表達感想。通過不斷練習，學生的文字運用能力會得到提高，同時也能積累更多的寫作素材，并且愛上寫作。

想優化小學高段作文教學，教師就要根據學生的學習能力以及心理特點，針對不同學生進行分層教學，同時不斷提高自身的綜合素質和教學水平，為學生樹立良好的榜樣，使其能夠以更加積極的心態面對作文學習，以實現作文教學效率的提高。