小學作文教學中微課資源的開發與應用

曹淑梅

隨著科技的發展，我們進入了信息化社會，生產和生活方式發生了很大變化。作為人才的孵化器，教育行業也應該與時俱進，緊跟時代步伐，轉變教學觀念。微課作為新興的教學方式，是一種碎片化的教育，適合教學單個的知識點，可以對教學重點和難點進行集中、深入的指導。本文對小學作文教學中微課的開發和應用進行了分析，供同仁參考。

一、小學作文教學現狀

在傳統的課堂上，教學拼音、漢字時，教師一般是教音標和筆畫，讓學生跟讀和臨摹;閱讀課時，一般是教師對課文進行分析，教師說一句，學生記一句，學生根本不明白為什么要這樣理解;指導作文時，通常是教師給出主題，然后讀幾篇與主題有關的范文，再說說作文好在哪里，最后讓學生按照模板寫作，導致學生寫出來的作文千篇一律，事件大體相似，情節大都雷同，結構別無二致。運用這樣的教學方法，學生寫出來的作文幾乎一樣，就像流水線上的產品。學生寫完作文，教師會閱讀和批改，批改方式也是單一的，只是教師在認為好的短句或不通順的句子下劃上紅線，寫上幾句簡單的批語，沒有給出有針對性和指導性的建議。這樣的修改只能讓學生減少寫病句的幾率，不能認識到作文中存在的問題。

二、在小學作文教學中開發微課資源的原因

微課是以觀看視頻為主，以教材、教學反思、練習測試和教師點評、學生反饋等為輔的教學形式。它利用碎片化的時間教學，能有效節省教學時間，提高教學效率。而且，一般情況下，作文并不是教師教學的重點，因為很多教師認為學生的文筆差，是因為基礎知識掌握得不牢固，因此側重于夯實學生的基礎，比如拼音和漢字的認讀等。教師認為等到學生掌握了足夠的知識，就可以寫出佳作。但在語文考試中，作文分數占比很高，如果不開展寫作教學，勢必影響語文分數，所以需要運用既有效又省時的教學方式，于是，微課應運而生。無論教師教什么，學生都會感到枯燥乏味，而且一節課45分鐘的時間也超過了學生的專注時間，而微課時間短，一節課十多分鐘，符合學生注意力集中的規律，這是傳統教學方式沒有的優勢。

三、微課在小學作文教學中的優勢

1.豐富教學形式

相較于傳統的教學方法，微課是信息化的產物，在原有的知識講解中加入了現代化的元素，形式更靈活，內容更有趣，能吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。而且微課的內容比較集中，一個微課講的就是一個單獨的內容，有利于講深入、講透徹，這樣學生學起來也不會吃力，易于接受。教師可以根據自己的經驗，結合微課創新教學方法，傳授寫作方法，講解寫作知識，指導學生評價，以提高教學效率，更好地滿足學生對知識的需求。

2.有利于激發學生的學習興趣

微課需要運用多媒體，教學過程中會播放視頻，而愛玩是學生的天性，大部分學生喜歡電子設備，因此習慣了傳統教學方式的學生，接觸微課時會非常興奮，會產生強烈的好奇心。微課除了視頻，還有練習和測驗，這相對于傳統的教學方式，更能激發學習興趣，也能讓學生在學習過程中更加認真，從而提升學習效率。此外，每節微課都有教學反思、教師點評和學生反饋等環節，這些環節有助于提升微課教學質量。通過學生的反饋，教師可以掌握學生的學習情況，進一步改進教學方法，調整教學計劃，提高學生的學習效率。

3.培養學生的創新能力

和傳統的教學方式相比，微課提倡學生自主學習，不提倡按照模板寫作。運用微課教學，教師不會在寫作前給出優秀作文讓學生模仿，而是引導學生根據主題進行構思和寫作，如果主題比較難，教師會給予點撥，但也不會全面、細致地講解，而是點到為止，其目的是挖掘學生的潛力，培養他們的寫作能力和創造力。其實好文章不需要語言多么優美，但一定要有真情實感，如此才能打動人心，吸引閱讀者的目光。傳統的課堂教學是教師一言堂，而微課更尊重學生，給了學生更多的空間去發揮，更多的時間去嘗試，有助于培養他們的創新能力。

傳統的課堂教學單調、呆板，微課與之相反，充滿了新鮮元素，能給學生更大的發揮空間。而且，微課還尊重學生的學習主體地位，倡導學生自主學習，主張將課堂還給學生，這樣能提高學習效率，激發學生的學習興趣，對提高寫作能力和綜合素養大有裨益。