商務英語視聽說課程思政教學探索

【摘要】近幾年，隨著“課程思政”教育理念的深入人心，高校紛紛開始探索專業課程與思政教育的融合。作為商務英語專業核心課程之一，視聽說除了讓學生具備扎實的英語語言基本功和相關商務專業知識、較強的跨文化能力和商務溝通能力，同時承載著培養學生良好的人文素養、家國情懷和國際視野的功能。此外，由于視聽說課程“視、聽、說”三位一體的特點，在培養學生用英語“講述中國故事，傳播中國文化”方面起著重要的作用。在課程思政理論指導下，本文將提煉商務英語視聽說課程思政教學設計要點，并結合實際的教學案例加以闡述，探討在視聽說教學中融入思政教育的有效途徑。

【關鍵詞】課程思政;視聽說;商務英語

【作者簡介】謝意，四川外國語大學成都學院。

一、引言

習近平總書記在2016年召開全國高校思想政治工作會議上強調所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2017年教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。鑒于此，各大高校紛紛行動起來，以課程思政建設為契機，開展教學改革，優化課程體系，深入挖掘其他課程中蘊含的思政元素，創新教學設計。課程思政成為近年來教育界較為關注的話題之一，與之相關的教學研究層出不窮。筆者將“課程思政+英語”作為主題詞輸入知網搜索引擎，將文章發表時間限定在2017年至今，得到1010條結果。通過進一步檢索，筆者發現將近一半的研究聚焦大學英語或綜合英語課程，僅有寥寥幾篇文章涉及視聽說課程，與商務英語視聽說課程思政相關的文章更是鮮見。在此背景下，本文將討論商務英語專業視聽說課程思政的教學設計要點，并結合具體的教學案例進行闡釋，探索在商務英語視聽說課程中推進思政教育的有效路徑。

二、基于課程思政的商務英語視聽說課程特點

課程思政是指在課程教學中將知識傳授、能力培養以及價值塑造有機融合，挖掘課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、文化自信與人文精神等價值范式，使學生在掌握知識、獲得技能的同時，也在情感和價值觀方面把握正確的方向。在非思政課程中融入思政教育能在學生心中厚植家國情懷，幫助學生樹立遠大理想，堅定社會主義信念。

商務英語視聽說課程主要是采用現代化的教學手段，集影像、聲音、文字于一體，融合聽說訓練，幫助學生學習和了解商務知識，同時提高商務英語聽力和口語水平，是一門實用性較強的課程。正是由于這一特點，所以視聽說的課程在融入思政教育方面有著獨特的優勢。豐富的視聽資源能引起學生的興趣，調動學生的視覺和聽覺，在潛移默化中影響學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，對商務英語專業學生來說，他們在未來的國際商務活動中承擔著“講好中國故事、傳播中國聲音”的光榮使命。視聽說課程為學生提供了大量鍛煉口頭表達能力的機會，能培養出中國文化的傳播者和中國故事的講述者，向世界輸出優秀的中國文化。因此，基于課程思政理論的商務英語視聽說課程除了培養學生的聽說交際能力和商務知識運用能力外，還重視增強學生的文化自信和家國情懷，培養學生雙向跨文化交流的能力，使學生不僅了解西方文化，更能有意識地在國際商務交往中傳播中國文化。

三、商務英語視聽說課程思政教學設計要點

1. 充分挖掘思政元素。課程思政的前提是充分挖掘課程教學大綱中的思政元素。由于思政元素并非顯性存在于教材內容之中，因此需要教師研究分析現有教材，找出其中與社會主義核心價值觀、家國情懷、社會責任、文化自信等思政元素相關的結合點，進行充分挖掘和恰當把握。以筆者所教授的高級商務英語視聽說課程為例，用教材為外研社出版的《高級商務英語聽說》一書。教材的每一單元都為獨立的主題，教師首先要著力挖掘這些主題與社會主義核心價值觀的交互點。

2. 精選思政教學素材。課程思政的保障是合適的思政教學素材。就英語學習來說，學生的語言文化輸入主要來源于教師選用的教學材料。就目前而言，大部分英文教材選取的內容多來自英美國家，涉及中國的內容較少。以《高級商務英語聽說》一書為例，全書絕大多數音頻資源來自國外電視、電臺節目及網站，涉及英美國家的教育、經濟、科技、社會、文化等各個方面，雖然有利于學生了解西方世界，但容易導致學生忽略本國事物，不利于培養學生的民族認同感和文化自信。正是由于缺乏相應的輸入，學生往往不能熟練地使用英文介紹中國的風土人情，不利于中國文化的傳播。因此，教師要想方設法尋找合適的思政教學素材，彌補現有教材的不足。在當今信息化時代背景下，獲取視聽教學資源的渠道很多。根據確定好的思政元素，教師可以通過查詢圖書館、網站、手機APP等搜尋合適的文本、音頻和視頻資源。例如中國日報（China Daily）、中國國際電視臺（China Global Television Network，簡稱CGTN）、中國國際廣播電臺（China Radio International，簡稱CRI）等媒體都是非常好的思政教學素材來源。

3. 自然融入教學設計。課程思政的關鍵是將思政元素自然融入教學設計之中，以“潤物細無聲”的方式達到思政教育的目的。教學設計在宏觀上要圍繞“思政育人”展開，在微觀上要以“隱形思政”的方式設計教學活動，以潛移默化的方式進行德育，達到課程內容與思政內容渾然一體的境界。教師絕不能將思政元素生搬硬套到課程教學中，讓學生感覺到強烈的說教意味。思政元素的融入應該如鹽入水，激起學生的學習內驅力和情感共鳴，讓學生在汲取語言知識的同時自然而然地接受思政教育。因此，教師需要對教學設計進行創新思考，改革傳統的教學方法，在“大數據”和“指尖學習”的思路指導下，利用慕課、網絡公眾號、學習平臺等，線上線下教學聯動，大力采用項目教學法、情景教學法、翻轉課堂等教學模式。在教學活動設計上，將討論、匯報、表演等傳統型活動與對話式、項目式、互評式的創新型活動相結合，使學生樂于參與課堂并受到正確的價值引領。

四、商務英語視聽說課程思政教學案例

筆者以《高級商務英語聽說》第一冊第九單元為例，基于上述課程思政教學設計理念，并結合產出導向法教學理論，將視聽說課程教學分為三個階段：課前挖掘思政元素，通過任務驅動激發學生的學習熱情;課中自然融入思政教育，通過精聽促成學生的口語產出;課后對單元內容進行拓展，內化思政內容，通過師生評價和生生評價進行總結和反思。

1. 挖掘+驅動。本單元主題為新技術（New Technology）。由于科技發展日新月異，教材所選用的聽力材料缺乏時效性且主要涉及西方國家的技術。因此，筆者首先確定了單元主題與思政教育的契合點，即培養學生的民族自信心和自豪感，深刻體會“科教興國、科技強國”的內涵。在明確思政元素后，筆者利用網絡搜集相關的視聽教學素材，包括中國古代四大發明、現代“新四大發明”、代表“中國速度”的高鐵技術，以及華為的5G技術，并根據視聽資源的內容設計不同的教學活動。課前，筆者將上述視頻發到QQ班級群，要求學生觀看并思考：如果由你向外國朋友介紹一項你認為最具影響力的中國技術發明或革新，你會選擇什么？為什么這樣選擇？同時告知學生本單元的產出任務便是介紹一項中國的技術，學生將在課堂上進行展示。課前的視聽輸入讓學生對本單元主題背景有所了解，同時激發學生的學習熱情。

2. 融入+產出。在課堂促成環節，學生首先通過聽力材料的學習來掌握用于產出任務的單詞、短語和句型。由于可以學到新的語言知識，尤其是學生平時比較熟悉卻又不知如何用英文進行表達的內容，學生表現出較為濃厚的興趣。這部分聽力練習是在課前視聽材料的基礎上，對部分細節內容加以精聽，讓學生深入了解中國領先于世界的技術，引起學生的情感共鳴、發自內心的民族自信心和自豪感。在產出環節，學生完成課前布置的產出任務，學以致用，嘗試用英文介紹中國在科技方面取得的成就，提升口語表達能力。

3. 拓展+評價。課后，筆者設計了聽說拓展練習，幫助學生鞏固和內化本單元的語言知識和思政內容。學生需要聽一段關于中國科技未來發展趨勢的材料，一邊聽一邊做筆記，然后進行口頭復述并將錄音上傳到網絡平臺“云班課”。最后，筆者組織學生開展評價和投票活動。學生可以在同伴的錄音下留言，指出其亮點和不足，并投票選出心目中的優秀作業。評價活動可以培養學生的思辨能力，學會欣賞和批判。教師也可以對學生的錄音進行點評，分析優缺點，幫助學生認識問題，以便有針對性地進行后續學習。

五、結語

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，再次指出“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。以課程思政為目標的教學改革歸根結底是將知識傳授、能力培養和價值塑造有機融合，形成三位一體的教育模式。作為兼具工具性和人文性的英語專業，課程思政的實施能促進新一輪的教學改革，培養既熟悉中西文化，又能自信展示和輸出優秀中國文化的大學生。英語教師肩負著培養“講好中國故事，傳播好中國聲音”的國際化人才的重任，除了要不斷提升英語專業知識和教學能力外，還應提高中國文化素養，提升思政教育能力。教師要充分挖掘和提煉課程中能培養大學生家國情懷、文化自信、理想信念、價值取向、社會責任的題材和內容，用“隱性思政”的方式使課程思政如鹽入水。與此同時，利用現代化信息技術手段，獲取豐富的思政教學資源，創新教學方式，自然融入思政元素，使課程思政潤物無聲，實現全員全程全方位育人的根本任務，使學生在掌握知識和技能的同時，形成正確的價值觀，提高人文素養和明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人。

參考文獻：

[1]安秀梅.《大學英語》“課程思政”功能研究[J].文化創新比較研究，2018（11）：84-85.

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