在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生語言能力素養(yǎng)

【摘要】伴隨著新課改的實施，提升語言能力素養(yǎng)已成為小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容。而英語教學(xué)也需要改變以往的教學(xué)方式。從目前的教學(xué)情況來看，英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對語法和詞匯的了解和掌握。導(dǎo)致學(xué)生語言能力素養(yǎng)無法提高。因此，創(chuàng)造有效的方法來幫助學(xué)生提高語言能力素養(yǎng)非常重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探索提高小學(xué)英語語言能力素養(yǎng)的一些有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);語言能力素養(yǎng)

【作者簡介】陳德利，福建省福鼎市流美中心小學(xué)。

一、引言

開設(shè)英語必修課程對小學(xué)生的未來發(fā)展意義重大，這不僅有助于他們更好地了解世界，增進(jìn)與世界各地學(xué)生之間的相互交流和理解，也為他們提供了更多的教育選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會，為以后的英語學(xué)習(xí)和其他相關(guān)的科學(xué)文化知識打下堅實的基礎(chǔ)。語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，推動每一位學(xué)生心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，是所有英語教師都應(yīng)該思考的課題。為了改善小學(xué)英語語言能力教學(xué)的弊端，本文筆者將英語語言能力素養(yǎng)引入課堂進(jìn)行了具體的研究。

二、小學(xué)英語培養(yǎng)語言能力的現(xiàn)狀

1.缺乏聽和說的機(jī)會。大多數(shù)學(xué)生生活在母語的交流語言的環(huán)境中。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說尤其如此。每周的兩三節(jié)英語課是小學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的唯一途徑，而英語教師同樣也是交流的唯一對象。這樣，學(xué)生就很少有機(jī)會聽，說話的機(jī)會更少，致使學(xué)生的英語口語停滯，語言能力素養(yǎng)逐漸下降。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實際。我們正在使用的新目標(biāo)英語教科書采用基于任務(wù)的語言教學(xué)模型，該模型將主題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)整合到一個逐步的日常學(xué)習(xí)過程中。總的來說，城鄉(xiāng)差異依然是目前無法解決的問題，有些話題與鄉(xiāng)村生活脫節(jié)。例如，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文的時候，并不知道什么是沙拉和奶昔。如果學(xué)生不了解中西方之間的文化差異，那么將無法使用學(xué)到的知識。

3.學(xué)生心理存在差異性。新課改的推行，使得小學(xué)英語素材發(fā)生了改變。教學(xué)內(nèi)容增加，更靈活，更實用。由于教材更加趨向自主化教學(xué)，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式油然而生，同樣，語言能力教學(xué)也得到了重視。但是，許多學(xué)生害怕他們說的是錯的，害怕會被同學(xué)嘲笑，所以他們不敢嘗試。由此以往，學(xué)生的語言能力素養(yǎng)無法得到提升。

4.英語考試制度的局限性。目前，英語考試中不斷增加口語考試，但由于中國的英語考試一直是基于筆試，學(xué)生只要筆試答得好就可以獲得高分。由于考試制度存在一定的局限性，所以語言能力素養(yǎng)在某些學(xué)習(xí)中很自然就被忽略了這一部分。

5.學(xué)生對語言能力素養(yǎng)不感興趣。教師從課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對言語交際不感興趣、恐懼。通過課后與學(xué)生的交流，教師了解到很多學(xué)生害怕說英語，因為他們認(rèn)為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)心被師生嘲笑。如果不克服這一心理障礙，學(xué)生就很難提高語言能力素養(yǎng)。

6.學(xué)生缺乏口頭交流的環(huán)境。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”如果想提高英語語言能力素養(yǎng)，就需要不斷練習(xí)。然而，中國學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)英語的交流環(huán)境，很少在課后主動用英語進(jìn)行交流。除了課上，學(xué)生很少有機(jī)會使用英語。

三、提升英語語言能力素養(yǎng)的解決措施

1.鼓勵學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)性的活動。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在充分參與和挑戰(zhàn)自我的過程中快樂地交流、深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生的超越能力。例如，在圣誕節(jié)的研究中，筆者寫了一篇關(guān)于圣誕節(jié)的文章作為課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在課前閱讀。在課上，設(shè)計了學(xué)生提問，同時檢查學(xué)生對課文的理解。各種各樣的問題都會出現(xiàn)。他們在提問、尋找答案、判斷是非的過程中，提高了語言能力素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.積累英語閱讀材料。無論是學(xué)習(xí)中文還是英語，確保閱讀足夠多的書籍是學(xué)習(xí)一門語言的重要方法。閱讀英語書籍是英語學(xué)習(xí)中最重要的輸入過程。學(xué)生的閱讀范圍越廣，閱讀的英語書籍或文章越多，英語意識就會越強(qiáng)，用英語表達(dá)思想就會越熟練、流利。因此，它很容易受到漢語作為第一語言的影響，增加英語的泛讀，可以使學(xué)生逐漸熟悉作為一門新語言的英語，從而有效地避免母語的影響。因此，教師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時必須嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇簡潔有趣的閱讀材料。

3. 使用多媒體教學(xué)。興趣是一種積極的情感，在某些情況下總會產(chǎn)生人類的情感。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體、音視頻、動態(tài)變化和視覺等特點創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)可以與教材相結(jié)合，可以以圖片，圖片和視聽圖像的形式直觀、三維地傳遞信息，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺。教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻片段，例如打電話、購物、拜訪朋友和聚會等。音頻和視頻的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的多種感官參與。并不是無聊的語言解釋，而是在真實場景中的不同情況下體驗不同角色的不同情感和語調(diào)（例如停頓、重讀等）。只有掌握這些知識，學(xué)生才能流暢地交流，更好地傾聽和表達(dá)自己，并提高他們的語言能力素養(yǎng)。英語教師可以利用音頻播放對話，并使用多媒體播放卡通人物的圖片。這樣，學(xué)生從課件中的卡通人物中學(xué)習(xí)口語對話。讓學(xué)生體驗和理解人物的不同語調(diào)，激發(fā)他們的交流欲望。學(xué)生熟悉后，關(guān)掉聲音，讓他們練習(xí)配音。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。

4.關(guān)注自主課堂， 彰顯語言交際魅力。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生習(xí)慣用漢語學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)英語。無論是聽、讀還是寫，他們都使用漢語作為翻譯教學(xué)的媒介。我們應(yīng)該知道，中文和英文的系統(tǒng)不同，表達(dá)結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣也有很大差異。要學(xué)習(xí)好一種語言，我們必須樹立良好的思想。以中國人的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語不利于提高英語的綜合使用能力。相反，它將成為英語學(xué)習(xí)和漢語英語形成的最大障礙。而小學(xué)生是一個特殊的群體。他們充滿了生機(jī)和活力。他們思維積極，好奇心強(qiáng)。關(guān)注自主課堂能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展有更堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授電視節(jié)目時，教師可以把班級分成幾個小組，然后讓每個學(xué)生分享他們喜歡什么電視節(jié)目以及為什么喜歡。例如，Do you often watchTV shows at home ？ What TV shows do you know？ Which one do youlike best？ Why？ 這些問題可以作為討論的指導(dǎo)語言，讓學(xué)生參與一些交流和討論。這種形式使學(xué)生通過這種語言交流和表達(dá)方式更牢固地找到自己喜歡的電視節(jié)目類型，并能準(zhǔn)確地用英語表達(dá)出來，以此體現(xiàn)出英語課堂語言的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，在學(xué)生交流討論中，教師的指導(dǎo)是分不開的。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時，教師應(yīng)及時給予建議，幫助他們消除表達(dá)障礙，增加相關(guān)詞匯，并提供選項，讓他們學(xué)會表達(dá)。

5.開展對角度評價，激發(fā)思維超越。對多種活動的評價可以激發(fā)學(xué)生的思維超越，提高學(xué)生的交際能力。在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)語言知識、提高語用能力的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語言知識后，教師要給學(xué)生留下回憶、理解、分析、思考、選擇、決定、實踐、應(yīng)用的空間，讓學(xué)生超越自己。例如，完成學(xué)習(xí)春節(jié)的內(nèi)容后，筆者設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生討論中國和西方節(jié)日的各自特點引發(fā)更深層次的思考：“你最喜歡哪一個，哪一個？這是為什么呢？我們要慶祝西方節(jié)日嗎？”等等。學(xué)生表達(dá)了各種各樣的內(nèi)容，每一個回答都是獨(dú)特的，而且是有意義的。特別是在討論是否要慶祝西方節(jié)日時，每個學(xué)生都試圖用英語來表達(dá)自己。雖然，有些學(xué)生的詞匯在語法或表達(dá)上有問題，但他們敢于用英語表達(dá)自己，更愿意分享自己的觀點。對于他們來說，這就是超越。

6.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展豐富的訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的口語水平。學(xué)生語言能力素養(yǎng)與豐富多彩的鍛煉活動密不可分。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖畫以PPT的形式向同學(xué)們展示出來，同學(xué)們可以更清楚地了解到老師講解的內(nèi)容。在實現(xiàn)其獨(dú)特功能的同時，還應(yīng)利用其獨(dú)特功能豐富的培訓(xùn)活動增加學(xué)生的語言輸出，并為他們提供更多的語言練習(xí)機(jī)會，這更有助于提高學(xué)生的英語口語能力，有利于提高學(xué)生的英語文化水平和綜合英語水平。而利用多媒體能夠讓學(xué)生更加直觀真實地體會到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。這時，英語教師再引導(dǎo)學(xué)生加以模仿。通過模仿，能夠讓學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，助力學(xué)生說出流利的發(fā)音。同時，還可以讓學(xué)生在劇中配音，這在學(xué)生中很受歡迎。為了更好地配音，學(xué)生上課前會積極閱讀和查閱相關(guān)材料，掌握角色的個性、時代背景、角色關(guān)系等。以上對于同學(xué)們來說，是不可多得的機(jī)會，同時也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中簡單的知識解釋，并將詞匯，語法和句子模式整合到特定的場景和活動中。

四、結(jié)語

綜上所述，英語語言能力素養(yǎng)的提高，對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。語言能力素養(yǎng)的提高是推動小學(xué)生打開國門的一把鑰匙。所以，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的主體差異性，以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為教學(xué)的重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生在英語教師的引導(dǎo)下積極地參與學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的英語語言能力素養(yǎng)和英語技能。

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