初中英語教學中學生學習能力的培養

【摘要】英語，對于初中生來說，并不陌生。但是，如何學好英語，這是師生都需要思考的問題。學生學習英語，不僅能夠完善自己的世界觀，還能夠掌握更多的與人交流的語言，拓寬自己的成長道路。但是，目前學生在英語學習方面還存在一定的問題，對教師依賴程度較高，制約了學生的發展。為了改善學生的現狀，教師將教學目光放在了學生學習能力的培養上，以此調動學生的自主性。教師可以帶領學生聯系生活實際、使用信息技術、創設課堂問題、小組合作和實踐活動，有效提高學生的學習能力。

【關鍵詞】初中英語;教學;學生;學習能力;培養

【作者簡介】丁步青，福建省南平市浦城縣臨江中學。

初中英語教師在教學中培養學生的學習能力，是希望學生盡快地適應英語課堂，在英語課堂上有所斬獲，培養學生英語學習的興趣，給學生創建一個良好的學習空間。學生只有擁有了英語學習能力，才能靈活地使用英語知識，才能發揮自己的個性，挖掘自身的潛力。

一、初中生英語學習中存在的問題

初中生在面對英語學習的時候，會受到外界環境的影響，認為英語使用的范圍有限，缺乏應用的空間，沒有必要花費大量的時間來學習。除此之外，學生還會受到內在學習條件的影響，表現出學習困難的一面，需要比他人更多的時間來應對英語問題。久而久之，學生就會喪失英語學習的興趣，認為自己不適合英語學科。部分學生在英語學習的過程中，還會出現技能掌握不牢固，知識應用不靈活等問題，使得學生只重視知識積累，而忽視了知識實踐。學生在英語學習中面臨的問題，加大了教師教學的壓力，需要教師從學生出發，圍繞學生的問題對學生進行針對性指導，改善學生的英語學習現狀，幫助學生更好地體會英語。

二、培養學生學習能力的現實意義

初中英語教師培養學生英語學習能力，有助于學生改變英語學習的想法，讓學生從思想上接受英語，在遇到英語問題的時候，不是一味地逃避，而是能夠積極地參與到英語課堂中來，與教師一起，感受英語的魅力。初中生學習英語，還能夠看到更廣闊的天地，了解世界的發展變化，產生好好學習的動力，完善自己的世界觀。學生在英語學習中，還能增加對知識的積累，對技能的掌握，更好地應用英語知識，豐富自己的學習框架，知道怎樣結合具體的情景來使用英語，并找出自己在以往學習中沒有發現的優勢，提升自己的學習水平。

三、初中英語教學中學生學習能力的培養策略

1.聯系生活實際——培養學生的生活意識。生活，是學生進行英語學習的基礎，對于學生來說，就像是隱藏的寶藏一樣，只要善于發掘，就能找到驚喜。教師圍繞學生的生活實際進行教學，可以幫助學生發現生活與英語學習之間的聯系，讓學生形成生活聯想的能力，在生活中找到英語的蹤跡，成功搭建生活與英語的溝通橋梁。在生活實際中，學生能夠發現英語的點滴魅力，知道生活與英語是息息相關的，并不能將二者割裂開來，站在生活的基石上理解英語知識點能夠取得更好的效果。由此，初中英語教師在教學中培養學生的學習能力，應懂得聯系生活實際，培養學生的生活意識。

在學習“The seasons and the weather”時，筆者為了讓學生了解與天氣、季節相關等英語單詞，培養學生對生活的熱愛，學會用英語來回答天氣、季節的問題，在教學中為學生提供了天氣預報視頻和單詞卡片，促使學生了解課堂需要掌握的單詞和句型。學生在觀看天氣預報視頻后，對天氣有了深刻的認識，知道了不同的季節有著不同的天氣特點和溫度變化。接著，筆者借用卡片與學生進行了互動，鼓勵學生結合當天的天氣來選擇卡片，并說一說怎樣描述天氣，掌握單詞的讀音。學生在互動的過程中，使用英語描述了當天的天氣，熟悉了與天氣、季節有關的英語單詞，很順利地完成了課堂學習任務。

2.使用好信息技術——豐富學生的學習材料。信息時代的到來，使得信息技術越來越普及。人們在信息技術的輔助下，改變了自己的生活方式，獲得了更加便利的生活條件。在這樣的背景下，將信息技術融入教育教學中，能夠取得事半功倍的效果。傳統課堂上，教師的教學單調，無法實時滿足學生的學習需求。信息技術的應用，能夠有效改善課堂教學現狀，為學生提供豐富的學習資源，讓學生在資源的輔助下，找到英語學習的興趣。在信息技術中，學生可以找到自己想要獲取的內容，加深對英語知識的吸收。由此，初中英語教師在教學中培養學生的學習能力，應懂得使用好信息技術，豐富學生的學習材料。

在學習“The birthday party”時，筆者為了使學生了解英語學習的樂趣，培養學生文化包容性，豐富學生的學習資源，讓學生更好地把握英語知識，在教學中利用多媒體信息技術為學生展示了外國人慶祝生日的視頻，促使學生觀察并說一說生日活動的內容。學生在觀看視頻后，發現視頻中的人參加了吃蛋糕、說祝福語、一起玩游戲等活動，氣氛活潑又濃烈。接著，筆者鼓勵學生對比自己與小伙伴一起慶祝生日的場景內容，說一說中西方在生日活動上的不同。學生在對比中，了解了中西方文化的差異，知道了怎樣使用英語來表達祝福，產生了進一步探索的動力。

3.創設課堂問題——培養學生動腦思考的能力。部分學生在英語課堂上，喜歡依賴教師，遇到難以解決的問題，首先想到的不是自己探索，而是等待教師的幫助。這樣一來，學生就很難真正地掌握英語知識，也給教師教學加重了負擔。由此，初中英語教師在教學中培養學生的學習能力，應懂得創設課堂問題，培養學生動腦思考的能力。教師結合學生所學內容設置問題，可以幫助學生梳理課堂知識點，讓學生了解哪些知識需要細化分析，使學生明確學習的目標。學生在問題思考中，能夠鍛煉自己的英語思維，知道怎樣圍繞問題展開分析和思考，找出問題的解析方向。

在學習“Keeping healthy”時，筆者為了使學生擁有一個健康的身體，促使學生養成良好的生活習慣，幫助學生養成積極動腦的意識，在教學中結合課本知識內容為學生設置了如下問題，并鼓勵學生討論思考：擁有健康的身體有哪些積極意義？你在保持健康方面有哪些有效的建議？你認為怎樣做才能擁有一個好身體？哪些行為習慣不利于身體健康？學生帶著問題走進了英語課堂，對課本知識內容進行了分析，開動了腦筋。對于難以解決的問題，學生沒有下意識地尋求教師幫助，而是積極地自主解決，尋求問題的答案，形成了良好的思考習慣。

4.采取小組合作方式——培養學生參與溝通的能力。合作，是時代發展的驅動力，將越來越多的人融合在一起，有助于人們發揮自己的優勢，取得1+1>2的效果。教師將學生分成不同的小組，開啟小組合作學習模式，能夠將學生連接在一起，讓學生走近合作，了解合作，在合作中展示自己的風采。學生在合作中，不僅要大膽分享自己的觀點，還要分析他人的觀點，能夠有效拓展自己的學習空間。由此，初中英語教師在教學中培養學生的學習能力，應懂得采取小組合作方式，培養學生參與溝通的能力。同時，教師在對學生進行分組的時候，要考慮到學生的差異性，對學生進行合理分組。

在學習“Our hobbies”時，筆者為了發揮學生的主體作用，讓學生在小組合作中找到自己的學習優勢，培養學生與人合作溝通的能力，在教學中按照學生的學習特點，將學生分成了不同的小組，并為學生設置了小組合作任務：說一說自己的興趣愛好是什么，掌握英語表達的技巧。學生在小組中，通過分享自己的興趣愛好，自己喜愛的活動，了解了相關的英語知識和句型。對于存在表達爭議的問題，學生通過討論、查找資料等方式，及時解決了問題，營造了和諧的合作范圍，懂得了與人合作，不能采取吵鬧的方式，而是要彼此尊重，互幫互助，只有這樣才能取得更佳的學習效果。

5.開展實踐活動——培養學生知識運用能力。學生是實踐的主體，只有經過實踐，才能真正掌握英語知識點，為接下來的知識運用夯實基礎。教師組織學生實踐，增強學生的學習自主性，有助于學生發現自己的優點，讓學生在實踐中成長。但是，部分教師在學生實踐的時候，喜歡干擾學生，重形式不重內容，導致學生實踐積極性下降，教學效率不高。由此，初中英語教師在教學中培養學生的學習能力，應懂得開展實踐活動，尊重學生的想法，創設學生參與的環節，培養學生知識運用能力，讓學生獲得更加強烈的體驗感。

在學習“Saving the Earth”時，筆者為了使學生形成保護地球環境的意識，了解地球發展的現狀，找到保護地球的具體措施，培養責任意識，在教學中為學生設置了實踐活動，鼓勵學生利用課堂所學知識進行作文創作，在作文中使用英語說一說應該怎樣做，保護地球環境。學生在寫作中，結合空氣污染、水污染、噪音污染等現狀，表達了自己對環境污染的想法，從自身生活經歷出發，提出了保護環境的具體措施，完善了作文框架。學生在創作完成后，筆者進行了點評，指出了學生表現優異的一面和作文中出現的單詞拼寫錯誤、句子使用不當等問題，為學生指出了寫作的方向，促使學生在反思中提高了知識應用能力。

總之，本文通過剖析初中生英語學習中存在的問題，知道了學生在英語學習方面面臨的困境，發現了制約學生進步的因素，在了解培養學生學習能力的現實意義后，找到了對學生實施教學的有效方向。并在此基礎上，提出了初中英語教學中學生學習能力的培養策略，聯系生活實際，培養了學生的生活意識;使用好信息技術，豐富了學生的學習材料;創設課堂問題，培養了學生動腦思考的能力;采取小組合作方式，培養了學生參與溝通的能力;開展實踐活動，培養了學生知識運用能力。學生在教師的幫助下，了解了英語學習的特點，知道了怎樣通過課堂學習來改善自身學習現狀，發展語言能力，提升英語學習水平。教師在帶領學生探索英語的過程中，與學生進行了良好的互動，了解了學生的學習需求，知道了怎樣結合學生的需要來對學生進行教學，創設了優質的教學課堂。

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