淺析教育信息化存在問題與思考建議

李婭

信息化、移動化、智能化快速融入教育行業(yè)，使教育形式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變化。信息發(fā)展對當(dāng)前的教育思想、教育觀念和教學(xué)模式產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，我們要充分發(fā)揮信息化對教學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)新、提高學(xué)生運用能力、保障教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的作用，但實踐中仍面臨不少困難，需要我們重視并思考解決。

一、存在問題

信息技術(shù)快速發(fā)展給教育帶來了新的革命。教育通過信息化傳播去“刷新”和“應(yīng)用”技術(shù)是當(dāng)前教育發(fā)展中存在的問題和困難。

1. 認識不到位

近幾年，教育行政部門加大力度對“改薄”“薄改”項目的投入，學(xué)校設(shè)備得到了很大改善，但重設(shè)備建設(shè)，輕設(shè)備運用，“投入”與“產(chǎn)出”存在差距，教師對設(shè)備多運用在輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索，對信息化的發(fā)展趨勢、意義、政策認識不到位。

2. 加重教師負擔(dān)

教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，一方面對學(xué)生進行“滿堂灌”，教學(xué)基本使用交互設(shè)備上的文字、圖片、圖表和音視頻，運用層次粗淺、水平不一，久而久之，學(xué)生會對基本知識理解不完整，無法跟上學(xué)習(xí)進程;另一方面，信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力都有了更高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂、虛擬仿真課堂如雨后春筍，運用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，模糊了學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的界限。教師以傳授教材知識為目的，課堂上運用設(shè)備資源安排學(xué)科教學(xué)，固化學(xué)生的思維，就像蛋糕店的“杯子”蛋糕，不能“少”也不能“溢”，多了不行少了不好，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3. 技術(shù)并不總能影響教育

留聲機被發(fā)明之后，有人說，書籍的制作和閱讀將被淘汰。可以毫不費力地聽，誰還會去閱讀呢？但直到今天，留聲機已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，書本依然是學(xué)習(xí)的主要載體。前些年，各大高校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開始廣播電視教育，自稱“沒有圍墻的學(xué)校”，期望學(xué)生穩(wěn)坐家中，通過電視觀看教學(xué)課程，完成學(xué)業(yè)實現(xiàn)學(xué)歷教育。但是回頭看看，學(xué)校和課堂仍然是教育的主陣地。這些被人們看好的技術(shù)，并沒有對教育產(chǎn)生足夠的影響。

4. 技術(shù)與教育融入困難

學(xué)校基本上是先建硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再建軟件和資源，重技術(shù)水平，輕教育內(nèi)涵。信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，不能取代教師。教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動講解，通過師生情緒感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程。技術(shù)帶來的變化戰(zhàn)勝了對手，卻輸給了時代，對技術(shù)的認知不夠，走不到教育的未來。

二、思考及建議

教育改革和發(fā)展面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。我們要理解技術(shù)變化帶來的可能性，解決制約教育發(fā)展的難題，注重技術(shù)與教育的融合，促進教育公平和優(yōu)質(zhì)資源共享。

1. 更新觀念，提高認識

信息化要獲得長遠發(fā)展，教師首先要提高認識、更新觀念，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，與時俱進，明確與教育信息化相適應(yīng)的思想意識。今天的信息技術(shù)給予了我們很大的幫助，技術(shù)條件下師生獲取的信息是平等的，學(xué)生的主體地位得到進一步彰顯。個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式推動了教育理念和管理模式的提升。教師通過教學(xué)數(shù)據(jù)分析、教學(xué)資源運用支撐，從教育對象、目的、內(nèi)容、方法、組織與管理方面培養(yǎng)學(xué)生品行修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、溝通互助、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過云平臺、智慧校園、智能教室營造教育信息化發(fā)展的新模式。

2. 加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運用設(shè)備的能力

信息技術(shù)走進課堂，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計個性化的輔導(dǎo)。這種“新生事物”將直接沖擊傳統(tǒng)講課模式，同時也對教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。教師經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，在實際操作中，先進的設(shè)備不“先進”：不是“停機”就是“死機”、黑板雖變白板、白板成了無板、待機延時費時。欲速則不達，歸根結(jié)底還是業(yè)務(wù)不熟悉、功底不扎實、操作不到位。因此，各級教育主管部門應(yīng)對教師開展職前、職后培訓(xùn)，采取多種方法和手段幫助教師有效運用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2020年，云南省組織的全省教育信息化培訓(xùn)，以“任務(wù)驅(qū)動、強調(diào)活動、強調(diào)參與”為原則，把基于現(xiàn)有教學(xué)媒體環(huán)境的教學(xué)設(shè)計作為主要任務(wù)，采取模塊化設(shè)計的方式安排培訓(xùn)內(nèi)容，教師體驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，體驗了知識之間的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系，效果顯著。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程進課堂，實現(xiàn)資源共享

結(jié)合云南教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求，我們要合理開發(fā)、整合省級網(wǎng)絡(luò)課程資源。要充分挖掘教師自身的教學(xué)資源，以“一師一優(yōu)課”、微課、教學(xué)信息化評比、課堂教學(xué)研討為契機，以說課、研課、評課為渠道，培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師的課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。2020年云南省組織的“教師教育教學(xué)信息化交流展示活動”，通過提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課堂實錄來豐富學(xué)校的教學(xué)素材，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)課程進課堂的理念和文化氛圍，建立了共享機制，提高了課堂教學(xué)效率。

4. 信息技術(shù)與校本課程融合，改革教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程融合是一種新的教學(xué)模式，是“人”“機”互動協(xié)作的教育方式。原有的教育模式+智能支撐環(huán)境，形成數(shù)字化的教育網(wǎng)，二者互融合作，能更好地發(fā)揮優(yōu)勢，滿足教育需求。大理一所中學(xué)的教師編排讀圣賢書籍，誦名言明事理，借助春節(jié)、元宵節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生走進傳統(tǒng)文化，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化營養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。另外一所學(xué)校編排了一系列的歷史名人誠信小故事，將儒家為人之道的核心思想“誠”植入學(xué)生心中，同時將誠信教育落到實處。一些學(xué)校采取閱讀主題實踐活動，把青少年思想道德建設(shè)提高到了一個新的臺階。

在教學(xué)實施過程中，教師通過信息技術(shù)與校本課程融合，突出教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程不可或缺的工具，讓學(xué)生在信息環(huán)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個探究、分析、整理、自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)造空間，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建新的教育體系和智能管理，優(yōu)化教學(xué)模式。

5. 用設(shè)備解決和評定學(xué)習(xí)

利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展教學(xué)活動，學(xué)生很方便地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，能隨時學(xué)習(xí)知識。教育主管部門希望信息化對學(xué)、教、評方式有更高的提升，學(xué)生學(xué)到的知識能符合時代需要。楚雄州教育局在全州多媒體和計算機設(shè)備端安裝客戶端數(shù)據(jù)采集軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳數(shù)據(jù)，經(jīng)云服務(wù)器處理，得到各縣（市）、各學(xué)校及各類教師運用信息技術(shù)真實、客觀的數(shù)據(jù)。全州信息化教學(xué)設(shè)備的在線使用率從2018年初的17%上升到目前的50%以上，設(shè)備使用率明顯提升。

6. 解決教學(xué)資源發(fā)展不均衡

資源建設(shè)與發(fā)展在地區(qū)之間、學(xué)校之間存在一定差異。建設(shè)發(fā)展好的學(xué)校重視信息化工作，以運用來促發(fā)展;建設(shè)發(fā)展稍差的學(xué)校對信息化工作只停留在完成信息課教學(xué)上面。近年來，學(xué)校通過購買服務(wù)，收集、積累了大量教學(xué)資源，建成的教學(xué)資源各不一樣，但資源系統(tǒng)性和針對性不強，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育教學(xué)資源還很少。2017年，省電化教育館承擔(dān)義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，解決云南3600多個偏遠地區(qū)教學(xué)點的網(wǎng)絡(luò)覆蓋難題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，進一步縮小了城鄉(xiāng)差距，平衡了教育資源，提高了教育質(zhì)量。2018年，云南率先在怒江完成了“萬兆骨干、千兆進校、百兆到班”義務(wù)教育光網(wǎng)全覆蓋，開通了“1+N”互動課堂。“1+N”教學(xué)模式幫助鄉(xiāng)村中心學(xué)校“一校帶多校”“一師帶多班”的異地同步互動課堂授課，支撐教學(xué)點“開足開齊課”，促進貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。通過“1+N”互動課堂，我們在大屏上就可以和4公里以外的學(xué)校一起上課互動，學(xué)習(xí)簡譜、五線譜等音律知識。在豐子愷的《白鵝》中，有這么一句話：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”現(xiàn)在學(xué)到這篇課文的時候只要播放視頻，學(xué)生就能通過直觀的畫面來感受作者描述的情形，學(xué)習(xí)積極性一下就上去了。

信息技術(shù)拉近了人與人之間的距離，極大方便了人們的生活。信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，送走了“移動時代”，開啟了“云時代”。教育信息化可以實現(xiàn)人與智能分工協(xié)作，明確教育工作方向，全面開展智慧教育新體系，構(gòu)建“人網(wǎng)融合”的教育新模式。

責(zé)任編輯 晏祥輝