初中物理實驗教學中創新思維能力的培養策略

管興禹

摘 要：物理課程具備一定的抽象性，但隨著素質教育理念的不斷推廣，在初中物理教學中除了學科知識的講解與傳授外，還要加強對學生創新思維能力與學習能力的培養。實驗教學作為初中物理課程的重要組成部分，要求教師對現有的物理實驗教學模式不斷探索，通過實驗教學加深學生對物理知識的掌握程度。讓學生在自主探究中進行物理課程的學習，對于學生創新思維能力的培養也有著重要意義。文章主要就初中物理實驗教學中創新思維能力的培養策略進行探究。

關鍵詞：初中物理;創新思維能力;實驗教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.049

初中物理實驗教學是物理學科的重要教學內容，能夠培養學生的創新思維能力，提升學生的核心素養，使學生獲得全面的發展。初中物理學科有著很強的邏輯性與抽象性，很多物理概念與規律需要在物理實驗中進行理解與把握，所以，在物理實驗教學中培養學生的創新能力與思維能力，有著非常重要的教育價值。

一、創新思維能力培養在初中物理實驗教學中的重要性

（一）提高學生綜合能力

在初中物理實驗教學中，創新能力的培養要從多方面來進行，這對于學生綜合能力的提升也有著重要意義。初中物理作為一門基礎性學科，其涉及的范圍非常廣泛，可以說物理學科的變化會直接決定人類對于自然的認識程度。初中物理作為學生接受物理知識的起點，物理實驗在初中物理教學中也有著非常重要的作用，只有做好了物理實驗課程教學，才能幫助初中生深入了解物理知識。此外，初中物理實驗教學，需要學生在實踐操作過程中進行物理知識的學習。實驗教學的應用方式相對比較靈活，學生的創新意識也能夠充分發揮出來。因此說，初中物理實驗課程在學生創新思維能力的培養過程中具有良好的應用優勢，初中物理教師要加強對該方面工作的重視，讓學生在物理實驗中獲得良好的物理素養，提升動手能力。

（二）提高學生科學素養

物理學知識涉及科學技術與社會生產各個方面，在我們日常生活中也有著非常廣泛的應用途徑。因此，在進行初中物理課程教學中，教師還要在實驗課程中不斷開發學生的創新思維能力，讓物理知識與實驗技能能夠得到滲透，幫助學生的科學精神與思維能力得到進一步發展，這對于學生科學素養的提高也有著重要的意義[1]。

（三）激發學生的物理學習興趣

在物理學科教學過程中，要求學生自身具備良好的邏輯思維能力。物理實驗實踐教學模式，能夠使初中物理教學變得更加豐富與多樣化，讓學生在不斷的實踐與探究中進行物理知識的學習，這也能夠促進學生的學習興趣進一步提升，讓學生主動參與到物理課程學習中，從而獲得良好的物理教學效果。因此，在初中物理實踐教學中，要將學生創新思維能力的培養作為重要的教育內容，引導學生在物理實驗學習中不斷提升自身的實際動手能力，激發學生物理學習的積極性。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）教學模式過于單一

近年來，隨著我國素質教育理念的不斷推廣，不僅要求教師將核心素養的培養作為重要的教學內容，還要在課程教師中彰顯學生的主體地位。然而，依舊有很多初中物理教師受到傳統應試教育理念的影響，在進行物理教學過程中存在重理論輕教學的情況，在進行物理實驗教學過程中也不愿意帶領學生動手進行實驗操作，而是通過板書的方式對實驗操作步驟以及操作過程中需要注意的問題進行講解，這就導致物理實驗教學中學生的實際動手操作能力無法得到充分的鍛煉，學生多是進行物理實驗相關原理與知識點的機械化記憶，這直接影響了學生對于物理實驗課程學習的積極性[2]。此外，很多初中物理教師對于物理實驗教學的重視度不夠，會占用一些物理實驗課程時間讓學生進行理論知識的學習。在這一教學模式下，學生的動手能力以及獨立思考能力無法得到有效的提升，也就難以獲得預期的創新思維能力培養效果。

（二）對學生創新能力培養的重視度不足

新課程理念要求初中物理教師能夠將素質教育理念融入物理課程教學中，通過多元化的教學策略，在以往理論課程教學的基礎上，不斷提升學生的科學素養、創新能力、動手能力等物理核心素養。創新思維能力作為物理核心素養的重要組成部分，也是學生學好物理這一學科的重要基礎。但是目前我國很多初中物理教師在物理實驗課程教學中，并沒有將對學生創新能力的培養作為重要的教育內容。因為受以往應試教育理念的影響，教師在開展物理實驗課程教學中，多是考慮如何提升學生的考試成績。因此，在教學評價工作中，也多是將學生的最終考試成績作為評價標準，對于學生的課堂表現情況與創新能力的評價力度不足。這樣也就導致學生無法正確理解物理實驗課程的學習意義，在物理課程教學中也無法發揮出自己的主觀能動性，多是被動進行一些考試重難點的學習。所以，教師在物理實驗教學中要加強對學生創新能力培養工作的重視，對現有的教學方式與教學評價模式進行積極創新，借此促進學生創新思維能力的有效提升。

（三）實驗模式過于程序化

初中生因為面臨著中考的壓力，在物理學習中還存在實驗課程比較少的問題，這對于物理實驗課程的開展造成一定的阻礙。部分教師在物理實驗課程教學過程中，為了保持教學進度，一般多是按照課程大綱中給出的實驗步驟開展實驗活動，基本上沒有帶領學生進行物理實驗內容的設計。這樣就導致實驗模式過于程序化，學生在物理實驗開始之前就知道接下來的各個流程，也就難以全身心地投入到物理實驗課程學習中，對于實驗變化情況也不愿意細心進行觀察。此外，在這一程序化的實驗教學模式中，實驗流程過于單調化，學生的創新思維意識無法進行有效的發展，也無法通過物理實驗來對重點知識內容進行深入的挖掘，也就難以提升學生的物理核心素養。