小學語文讀寫結合實踐路徑探索

鄭霞

摘 要：閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，二者是語文教學的兩個重要方面。探尋讀寫結合實踐路徑是當今語文教師研究的重要課題。在小學語文教學中要實現讀寫結合，就要為學生提供各種閱讀材料，培養學生的語感;對學生進行學法指導，引導學生善于發現美;根據教學內容設置教學活動，讓學生抓住時機多練習;還要重視學生作文修改，使學生在讀寫過程中不斷開闊自己的視野，提升自身能力。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;閱讀;積累

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.054

葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀和寫作是相輔相成，相互促進，不可分割的。在新頒布的《小學語文課程標準》中，明確提出了新時期的小學語文教學要全面提升學生的語文素養，要培養學生的閱讀能力和寫作能力。從實際教學來看，在小學語文教學中采用讀寫結合的教學方式有利于提高學生的閱讀和寫作能力，培養學生的語文綜合素養。

一、閱讀文本為引繩，提供各種閱讀材料，為寫作做準備

“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀在人的成長中有著極為重要的意義，特別是在小學階段。通過閱讀能夠培養小學生的學習興趣，增強學生的語言能力，增加知識積累，也是提升寫作能力的重要途徑。所以大詩人杜甫曾經說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這實際上道出了閱讀對于寫作能力培養的重要意義。

（一）閱讀有利于增加學生的知識積累，助力學生寫作

英國有句諺語說：“讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣重要。”對于小學生的學習成長規律來說，學生的閱讀和理解能力往往比他們的書寫表達能力要高，甚至直接影響著他們的寫作能力。通過讀書，學生能夠開闊視野，深化對一些問題的認識，對于提升其語言能力和看問題的高度都會有深刻的影響。所以，教師一定要重視學生的問題。

為了提高學生閱讀的實效性，可以嘗試讓學生在讀的過程中提出問題，也就是思考有沒有一個問題，能夠讓學生通過閱讀來探究問題，并搜集所需要的資料。學生在閱讀的過程中思考，在思考中積累，這樣才能厚積薄發。就拿積累豐富的詞匯來說，詞匯正如建筑材料，只有擁有一定的建筑材料，才能建成各式各樣的建筑，最終建成語言的大廈。

（二）指導學生學會觀察，積累素材

美國文學家愛默生曾經說：“細節在于觀察，成功在于積累。”對于閱讀和寫作能力的培養來說，觀察非常重要，因為它會使學生真正地發現細節，從而獲得不一樣的感受與體會。觀察的落腳點應該在日常生活。老舍先生說：“到生活中去，那里有語言的寶庫。”學生要深入日新月異的社會中去，用自己的眼睛觀察是非善惡，進而去認識生活。生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。自己認為有必要寫、需要寫的就記錄下來，可以以日記、隨筆的形式來記錄。比如，課間的快樂游戲，同學間的吵架，課堂上的一件小事，節假日的生活安排，看了一部好電視或好電影，聽了一個好故事，或者是自己經歷的一個印象深刻的場景等，都可以是積累的素材。對此，要激勵學生及時記錄下來。長期堅持，將生活影像記錄筆端，印入腦海，在寫作時才會有“源頭活水”，才會有話可說。

（三）在積累的基礎上，真實表達和自然表達是小學作文的宗旨

葉圣陶先生說：“寫親歷的實況，抒真情感。培養激情，調動寫作欲望，有如有梗在喉不吐不快之感。這樣的感覺，即牽著孩子思維的手走過田野，賞四季風光，看氣象風物萬千，述人間真善美愛，你會成為一個‘巫師，可以左右學生的情緒，可以拉近寫作與生活的距離，使學生感到記憶是多么親切和真實，感到寫自己真實的生活比起編造要容易得多。”

實際上，一些學生在寫作時思想上存在一定的誤區，總是認為能夠寫出來的一定是大事，雖然不驚天動地，但最好是與眾不同，其實這是對寫作的誤解。真正的好作文，一定是源于生活，或者是就發生在我們身邊的小事，它是我們有感悟又熟悉的內容，更容易引起讀者的共鳴。這就是說，真情實感的表達、自然的表達，才會“更接地氣”。

二、引導學生善于發現美

新時期的教育要立德樹人，學科德育是新時期素質教育的重要內容。新的《小學語文課程標準》中也強調：“要重視發揮語文學科人文性對學生精神領域的影響，進而提高學生的思想道德修養和審美情趣。”這實際上就是價值觀教育，而學生有了這樣的認識，其寫作質量特別是內涵將會有很大的飛躍。

教師要從學生的閱讀出發，引導學生去發現美，感受文字的魅力。還可以把這種積累延伸到閱讀之外，引導學生學著欣賞形體之美、繪畫之美、音樂之美。一切可視的事物都是以一定的形體存在的，圓的給人以圓滿、飽滿之感，方的給人以方正、規矩、整齊之感……繪畫是以色彩和線條組成的，不同的色彩和線條有不同的寓意。可以讓聽覺和視覺同時起作用，多聽配樂散文。在此基礎上，教師可以引導學生嘗試著在閱讀時給它們配樂，引導學生去發現美、感受美，把閱讀和寫作二者緊密結合起來。

三、抓住時機多練習

對于學生來說，有了一定的知識積累后，還需要通過練習來進行實踐的檢驗，從而提升學習的實效性。

（一）結合教學內容設計教學活動

學生在日常的學習完成后，教師要順勢給學生布置一些訓練，提高學生的寫作技能。在內容上，可以是學生學習的內容或者是與閱讀積累相關的內容，可以進行仿寫，使寫作對象直觀浮現于眼前，可借助實物、影視劇、錄像等直觀手段，來全面調動學生的感官，如視覺、聽覺等，引起回憶、聯想、想象，提高學生寫作的質量。