淺析小學語文中合作學習的有效開展

郝海燕

摘 要：小學語文教學中合作學習活動的開展應著眼于培養小學生的綜合語文素養，貫徹實施以學生為中心的素質教育理念，合作學習的開展要求小學語文教師能夠緊密結合當前小學生在語文以及綜合素質能力發展方面的特點，給學生設計適合進行合作學習的任務，讓他們在不斷的合作當中，提高自身的綜合素養，進一步整合所學的知識，讓知識向能力進行有效的轉化。

關鍵詞：小學語文;合作學習;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.055

語文是學生學習和生活的重要工具，也是鍛煉學生思維能力的重要學科。小學語文教師要善于結合學生在學科學習中所表現出來的語言能力特點，設計和開展一些綜合實踐活動。語言文字本身承載了歷史文化信息，而根據建構主義的社會歷史發展觀，我們要創造出適合學生運用語言文字進行學習和交流的環境。在課堂內外，教師都可以有計劃地開展合作學習活動，讓小學生在合作中借助語言文字開展思維活動，并主動進行溝通和交流，從而培養他們的語言文字運用能力。

小學語文教師一方面要加強合作學習在小學語文學科教學中的實踐經驗總結，另一方面要充分研究學生的特點，做到課堂內容和形式的創新，讓小學生感受到合作學習給自己帶來的進步。所以，在小學語文教學中，教師要精心設計合作學習內容，使之自然融合到教學的整個流程當中，從而提升語文教學活動的價值和質量，促進學生能力的全面發展。

一、小學語文教師要轉變思想觀念，重視合作學習在語文教學活動中的應用

作為教學活動的主導者和設計者，語文教師只有從思想上正確認識合作學習的價值，才能在教學當中有意識地開展合作學習，并且從學科教學的需要角度和促進學生語文綜合素質提高的角度將合作學習自然融入學科教學當中。多年來，我國持續地推進素質教育改革活動，從授課的理念方式到考試的形式內容等方面都在不斷地進行探索。對于小學生的成長和發展來說，在學習中擁有更強的主動性，并且具備一定的主動探究能力是非常重要的。

在培養學生綜合素質的過程中，我們都能夠認識到，探究性學習并不是唯一的學習方式，但卻是一個十分重要的概念。自主、合作、探究必須與授受性學習相輔相成、互相促進，兩者不可偏廢。這就要求小學語文教師要善于綜合運用多種教學方式，讓學生既獲得知識也提高能力。小學生學習語文，不僅要掌握一些最基本的字詞短語，而且要逐漸地在學習的過程中訓練自己的思維能力。語言文字和思維活動之間是密切聯系的，可以說是相互促進，相輔相成的關系。所以，借助合作學習，教師可以讓學生有更多的機會進行語言文字方面的實踐訓練。這種實踐訓練不同于日常生活當中的自由交談，對語法詞匯要求更加嚴格。實際上，學生在訓練的過程當中也在接受著思維能力的訓練，有助于他們綜合素質的提高。

例如，在小學語文閱讀教學活動中，學生首先需要具備一些漢字方面的基礎。在閱讀時，積極調動自己的知識積累，通過已經學過的字詞和知識經驗，對所閱讀的內容進行理解。在閱讀中，學生經常需要進行適當的停頓和歸納總結，如此才能更加準確地把握閱讀內容的含義，可以說，這是一個內在邏輯思維培養與提高的過程。

綜觀小學語文閱讀教學全過程，其“初讀—精讀—歸納整理—鞏固應用”四部曲，還沒有將課堂時間交給學生，讓學生自己去實踐、去體驗、去探究。通過組織合作學習，讓學生能夠有機會在自己的學習小組中，圍繞著課文的主要思想內容進行交流，圍繞著作者寫作的特點和構思的脈絡等進行交流，更好地發揮了學生學習的主體性，激發了學生對以往知識經驗的整合與提高。所以，小學語文教師不僅要轉變思想理念，重視合作學習的使用，而且要掌握正確的方法，讓合作學習和語文教學活動自然融為一體。

二、借助合作學習，提高學生的語言交流能力

從進化的角度來說，人類的祖先之所以發明創造語言文字，實際上是為了語言方面的溝通和交流。所以，要想培養小學生的語言綜合能力，首先要培養他們的語言交流能力。雖然從小到大學生都生活在漢語的母語環境當中，但是這樣的母語環境中有一些用語習慣、地方方言等都需要進一步規范。在課堂上，我們倡導講普通話，要求學生能夠正確發音，要求學生能夠正確使用詞匯。所以，設置合作學習的環境氛圍，實際上是給學生創造出一個進行語言訓練的微觀環境，這與日常生活當中的地方性、方言性交流是不同的。

結合著對課文的學習，語文教師可以把學生分成不同的小組，然后將一些課文學習任務交給小組來完成。學生可以開展成語接龍游戲，也可以進行造句的練習，還可以對課文內容進行分角色的朗讀，各種各樣的活動都可以在學習小組當中來進行。而小組本身給學生創造了更多的與他人進行溝通交流、分享合作的機會，也讓學生在合作當中，對于交流的規則方式等有了更多的思考和體驗。在合作中，學生逐漸能夠體會到，語言文字本身承載的信息是比較豐富的。有的時候，同樣一句話不同的人卻有著不同的理解，所以，可能會產生誤會。在人際溝通交流當中難免會出現誤會，教師要讓學生意識到，為了有效避免誤會的產生，需要我們能夠從態度到表達的方式、表達的語言等都要做到精準。而對于課文的理解，學生也經常會有各自的角度。很多時候，我們都需要尊重他人的觀點和意見，給大家同等的表達機會，吸取他人分享的一些積極的有價值的內容。

在傳統教學中，教師往往采用說教的方式指導學生該如何進行人際溝通，教學效果不容樂觀。實際上，給學生創造合作的機會，讓他們在親身體驗中感受到人際溝通中遵守一些規則的價值和必要性，這樣的教育教學才更有效。所以，合作環境的創造非常重要，這樣的體驗式學習環境，對于學生知識的掌握、能力的提高來說都有積極的促進作用。