農村幼兒園區角設計本土化思考

陳天蘭 林長智

摘 要：當前幼兒園區角設計應當切實把握地域特色，因地制宜，展開本土化、農村化設計。將農村自然資源、特有社會環境資源引入角色區、美工區、圖書角、植物角、表演區的設計與構建中，促使幼兒更加適應區域生活，避免幼兒教育、區角活動與幼兒實際生活脫節。本文強調了農村幼兒園區角本土化設計的現實價值，在此基礎上，結合幼兒園實踐經驗，以角色區、美工區、圖書角、植物角、表演區為切入點，提出了農村幼兒園區角本土化設計的主要策略。

關鍵詞：農村;幼兒園;區角設計;本土化

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.090

幼兒園區角在幼兒教育中發揮著重要作用，為幼兒知識儲備的增加、良好習慣的養成、動手實踐能力的增強提供了空間及材料支持，整體發揮著環境育人、活動育人的效果。在當前幼兒園區角設計中，應當切實把握地域特色，因地制宜，促使幼兒更加適應區域生活，避免幼兒教育、區角活動與幼兒實際生活脫節。因此，對于農村幼兒園來說，必須要對區角展開本土化、農村化設計。

一、農村幼兒園區角本土化設計中資源的主要來源分析

1.農村自然資源。農村地區的自然資源豐富，包括農作物、鄉野植物、土壤、落葉、野果、溪流等，均可以引入農村幼兒園區角本土化設計中。

2.社會環境資源。農村地區在長時間的發展中，普遍會形成具有地域特色的風俗習慣、藝術形式等，這些非物質文化資源也能為農村幼兒園區角本土化設計提供支持。

二、農村幼兒園區角本土化設計的現實價值分析

1.調動幼兒學習積極性。農村幼兒對于農村生活、環境、風土人情更為熟悉，區角的本土化設計能夠引導幼兒以熟悉的事物、場景為切入點展開活動，提升幼兒參與區角活動的積極性，切實發揮區角活動的教育效果，推動幼兒更好發展。

2.深入推動家園合作。在進行農村幼兒園區角的本土化設計中，必須投放大量本土資源，而這些資源僅依靠教師的收集難以切實滿足幼兒的活動需求，因此必須引入家長的配合，讓家長帶領幼兒共同采集鄉土材料，如小麥稈、玉米須等。從這一角度看，農村幼兒園區角本土化設計可以達到深入推動家園合作的效果。

實踐中，幼兒教師可用智慧和巧手結合主題活動、教育內容、季節特征等因素，為幼兒創設藝術、可操作的教育環境，并充分利用有限的空間，精心打造豐富多彩的活動區角。低結構的材料投放、本土化的游戲資源、創新的玩法與規則，體現出教師別具匠心的構思和創新理念。幼兒專注探究的游戲狀態及合作分享的游戲品質，真正體現了“玩中學、學中玩”的教育理念。

三、農村幼兒園區角本土化設計的主要策略探究

（一）角色區的設計

角色區是幼兒比較偏愛的區域，因為它與生活相貼近，處處體現親近感，所以幼兒教師需要創設一個與幼兒生活相關的場景，讓幼兒通過操作扮演的游戲，從側面了解社會，增加社會生活經驗[1]。在進行角色區（娃娃家）的本土化設計中，應當為幼兒投放與其實際生活環境極為貼近的材料，營造出更為真實的區角環境。

在實踐中，為了配合幼兒的生活場景在角色區內主要投放了搖籃、布娃娃、奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布等玩具與道具。同時，準備了一些可以反映出角色特征的小標志、服飾等，提升角色扮演的逼真程度，提高角色區活動質量。

（二）美工區的設計

美工區活動內容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具及輔助材料等。在設計美工區的過程中，應當在其中更多地投放自然材料，特別是一些具有地域特色的自然材料，在幼兒園的實踐中要秉承這一理念展開美工區的本土化設計。

比如，海子灘鎮地處騰格里沙漠南緣，南依新井鄉，東連冰草灣，西接大墩灘，北靠騰格里沙漠，是一個新型的井、黃混灌區和農業綜合開發區。在這樣的地理環境條件下，幼兒園從騰格里沙漠中引入沙土投放至園內，為幼兒進行沙畫、沙土雕塑等藝術作品的創作提供了更富有本土特色的材料。同時，海子灘鎮灌區農作物主要有小麥、玉米、洋芋、啤酒大麥等，所以也在美工區內投放了玉米須、小麥稈等本土農作物材料，引導幼兒使用生活中常見的事物，甚至是廢棄物品進行藝術創作。

（三）圖書角的設計

圖書角的構建旨在為幼兒搭建起一個良好的早期閱讀環境，豐富幼兒的知識儲備，從幼兒教育時期培養幼兒的閱讀習慣，并推動幼兒語言表達、社會認知等能力的發展[2]。圖書角的構建需要投放大量符合幼兒特點、適合幼兒閱讀的閱讀材料，對于農村幼兒園來說，可以適當投放與區域農業生產、動物養殖等內容有關的資料。

在海子灘中心幼兒園的實踐中，主要配合植物角的設計及活動投放了一定有關豆類種植、甜菜種植的資料。同時，在區域內設置了一塊小白板，幼兒可以在該區域內寫出（畫出）在種植實踐中獲得的經驗，實現實踐經驗共享。在此基礎上，圖書角內投放了幼兒在自然觀察活動中制作的觀察日記（綜合多名幼兒的觀察日記或報告裝訂成冊），鼓勵幼兒根據相應內容展開交流互動，另外也投放了童話、寓言故事、繪本等適合幼兒閱讀的普通讀物。

（四）植物角的設計

植物角承擔著對幼兒展開常識教育的作用，在培養幼兒觀察能力、豐富幼兒知識儲備方面發揮著重要作用，能實現對園區、班級的環境美化，使教室充滿生命力。植物角的本土化設計應當盡可能投放鄉土植物，特別是對于農村幼兒園來說，需要因地制宜，投放一些與區域農業生產相關的植物。