淺析如何將生活化理念融入小學(xué)思想品德教學(xué)

許善全 李秋玲

摘 要：小學(xué)思想品德教學(xué)中加強(qiáng)生活化理念的滲透是非常必要的，也具有極強(qiáng)的可行性。因此，教師要注意避免傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容偏離生活實(shí)際的問(wèn)題，要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)中濃厚生活的特點(diǎn)，并結(jié)合生活中具體的元素和各種實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解思想品德課的內(nèi)容，讓他們學(xué)以致用，在生活中明白更多的道理，做出理性正確的決策。本文重點(diǎn)探究如何將生活化理念融入小學(xué)思想品德教學(xué)，以期使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德;生活化理念

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.094

小學(xué)思想品德課可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，并能引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度看待自己、他人和社會(huì)以及處理好各種關(guān)系。因此，要在科學(xué)正確高效的理念指導(dǎo)之下，開(kāi)展思想品德課的教學(xué)，需要教師從學(xué)科建設(shè)的角度以及個(gè)人主導(dǎo)作用發(fā)揮的角度推進(jìn)思想品德課的教學(xué)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育教學(xué)中重智輕德的現(xiàn)象比較普遍，主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)品德與生活或品德與社會(huì)這門課程的教學(xué)不夠重視，忽視學(xué)生思想品德、良好品質(zhì)的形成和提升，思想品德教學(xué)的方法落后，效果低下。所以，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，明確學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，讓生活化的情境融入教學(xué)活動(dòng)中，并成為喚起學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)熱情的重要來(lái)源。那么，在小學(xué)思想品德的教育教學(xué)活動(dòng)中，該如何自然地將生活化的理念和各種素材融入進(jìn)來(lái)呢？下面，筆者對(duì)此淺談以下幾種方法。

一、打造生活化的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟思想品德的教育

結(jié)合情境教學(xué)法，可以讓小學(xué)生自然融入生活化濃厚的教學(xué)情境氛圍之中。這種直觀的體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生理解接納和感受思想品德的理念和做法是非常有幫助的。這樣的做法符合小學(xué)生的思維特征，因?yàn)樗麄兊闹庇^思維是占主導(dǎo)的，抽象思維還正處在發(fā)展當(dāng)中。所以，在小學(xué)思想品德課教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合情境教學(xué)法再自然融入生活中的各種事件和現(xiàn)象，然后帶領(lǐng)學(xué)生去理解和體驗(yàn)，這樣的教育教學(xué)的方式更容易深入學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)诎駱臃ㄒ约皞€(gè)人的體驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)思想品德規(guī)則規(guī)范等有更加清晰的理解和認(rèn)同。在小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)當(dāng)中，有很多的內(nèi)容教師都可以用情境教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展。一方面，在教材中給我們指明了這些主題可以用哪些素材來(lái)輔助教學(xué)或者在構(gòu)建情境的時(shí)候可以從哪些方向入手。當(dāng)然更重要的是，教師認(rèn)真研究教材，并廣泛產(chǎn)生自然的聯(lián)系，聯(lián)想到自己在生活當(dāng)中有哪些觀察和體驗(yàn)。所以，在構(gòu)建情境的時(shí)候很多生活中的現(xiàn)象會(huì)自然表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感到非常的熟悉，并能結(jié)合著思想品德課程的內(nèi)容進(jìn)行著理性的分析和感性上的體驗(yàn)。所以，對(duì)于教師而言，設(shè)計(jì)實(shí)施的主導(dǎo)權(quán)都掌握在自己的手中，情境教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)組織和實(shí)施的能力，特別是要做一個(gè)對(duì)生活有細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)的人。這樣，教師在圍繞某個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)的時(shí)候，才能信手拈來(lái)，讓各種有關(guān)聯(lián)的素材自然整合進(jìn)去，讓課堂情境更加活潑生動(dòng)，更具有生活的氣息，更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，使他們積極參與。所以，生活化元素是情境教學(xué)得以開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)，教師具有較強(qiáng)的整合和設(shè)計(jì)能力，才能將生活化的元素，以情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)，才能取得預(yù)期較好的教學(xué)效果。

二、讓課堂教學(xué)組織具有濃厚的生活化的特點(diǎn)

課堂教學(xué)組織體現(xiàn)出了教師個(gè)人的理念，也體現(xiàn)出來(lái)對(duì)這門學(xué)科是如何理解以及教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系的特點(diǎn)都是什么，要讓課堂教學(xué)組織具有濃厚的生活化的特點(diǎn)，意味著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐是自然融合在一起的，這需要教師把課堂作為生活和理論知識(shí)兩者相互結(jié)合的重要場(chǎng)所。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式一直以“師者為尊”的形式存在，而這種課堂教學(xué)組織形式在過(guò)去有著其不可逾越的優(yōu)越性，但隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式。這就要求小學(xué)思想品德教師要在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，具備將生活化理念引入進(jìn)來(lái)的意識(shí)和實(shí)際的行動(dòng)。在小學(xué)思想品德與社會(huì)課程生活化的過(guò)程中，具體表現(xiàn)為在生活化課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生建立平等與融洽的師生關(guān)系，教師要成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德以及相關(guān)問(wèn)題傳道授業(yè)解惑的標(biāo)桿，甚至成為學(xué)生在思想品德規(guī)范等方面學(xué)習(xí)的榜樣，在課堂教學(xué)的組織中，教師的主導(dǎo)和榜樣作用發(fā)揮著核心引領(lǐng)的價(jià)值，因此，小學(xué)思想品德教師要以此作為核心，在學(xué)科教學(xué)中分享個(gè)人的一些體驗(yàn)和感受。在課堂教學(xué)的組織當(dāng)中，教師也要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與，讓學(xué)生有思考、有分享，這樣的課堂更有活力，小學(xué)生更多參與，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)想，也能夠有意識(shí)地去運(yùn)用在課堂上所學(xué)去處理各種社會(huì)的事務(wù)。所以，這對(duì)于提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。小學(xué)思想品德教師以生活化理念作為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，這樣才能更多展現(xiàn)出學(xué)科自身的特點(diǎn)和魅力，也能夠更多鼓勵(lì)小學(xué)生在社會(huì)中多觀察，多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)，也能多回顧。所以，排除學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)存的理念阻礙以及方式方法和教學(xué)能力的阻礙，讓課堂教學(xué)在生活化理念的指引之下，更加高效的組織起來(lái)。

三、用生活化的案例，充實(shí)豐富小學(xué)思想品德課堂

生活化是一種理念，而生活化理念指導(dǎo)之下的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以融合各種豐富多彩的內(nèi)容和方法，展現(xiàn)出思想品德課堂濃厚的生活化的氣息。案例教學(xué)起初是由美國(guó)哈佛商學(xué)院提出的。案例教學(xué)法指的是通過(guò)生活中的實(shí)事以及案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)課堂中，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)引導(dǎo)和帶動(dòng)者的角色，學(xué)生作為主體真正參與進(jìn)來(lái)，并且學(xué)生會(huì)結(jié)合著案例的學(xué)習(xí)更多的思考，對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入的交流和探究。案例教學(xué)法經(jīng)常圍繞著一個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)，給學(xué)生提供關(guān)于該問(wèn)題的各種線索，讓學(xué)生通過(guò)閱讀以及自己主觀的理解，尋找自己所認(rèn)同的答案。為了讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容貼近生活，對(duì)學(xué)生實(shí)際的生活產(chǎn)生積極的價(jià)值，小學(xué)思想品德教師在案例的總結(jié)當(dāng)中要展現(xiàn)出生活的特點(diǎn)。生活中每天都會(huì)發(fā)生很多的事情，但是并不是所有的事情都可以拿到小學(xué)思想品德課堂上來(lái)，即便是能拿過(guò)來(lái)也會(huì)經(jīng)過(guò)教師的創(chuàng)編和主觀的整理，既要讓學(xué)生能夠理解，又能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的引導(dǎo)和探究，所以，一方面要有案例清晰直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也要有相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行思考和探索。當(dāng)前，人們獲取信息的來(lái)源很多，特別是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)天發(fā)生的事情很快就能呈現(xiàn)在人們的眼前，很多的報(bào)道和信息可能存在著主觀的偏差，所以，教師在選擇的時(shí)候要注意保證事件的真實(shí)性，在觀點(diǎn)態(tài)度方面要保持中立性，這樣一個(gè)案例放在學(xué)生面前，我們才能通過(guò)問(wèn)題真正清楚學(xué)生是怎么想的，并且要考慮到怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。所以，案例教學(xué)法也是我們很好體現(xiàn)出小學(xué)思想品德教學(xué)生活化特征的重要的途徑。這也要求教師要進(jìn)一步豐富和理解學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，展現(xiàn)出學(xué)科自身的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，形成課程教學(xué)的亮點(diǎn)，讓小學(xué)生被課堂教學(xué)的內(nèi)容深深吸引。