高職機電類專業現代學徒制人才培養策略

張華

摘要：隨著新時期教育發展對于高職院校教育的改革要求，在高職院校人才培養中，工學結合已經成為普遍應用的人才培養模式。為加強人才培養質量，深化工學結合教育模式改革發展，高職院校開始將現代學徒制應用進高職教育中，并在實際教學中取得一定教育成果，對于促進新時期高職教育發展與教育創新具有積極意義。對于高職機電類專業學生來說，現代學徒制人才培養模式的引進可以幫助學生掌握更多專業職業技能，通過提高院校教學質量提高學生綜合素養。本文對高職機電類專業教育的現代學徒制人才培養模式做出分析，探究教育改革下高職機電類專業教育的創新發展。

關鍵詞：高職教育;人才培養;現代學徒制;校企合作

在我國的教育改革發展中，高職院校的人才培養模式與教育理念發生了較大改變。目前現代學徒制人才培養模式是高職院校中較為普遍應用的培養模式之一，這種教育模式不但提高了院校教學質量，同時也可以滿足社會發展對于人才的更高需求。在高職院校改革發展過程中，校企合作，工學結合一直是教育的探索發展方向，通過更為先進科學的人才培養模式，加強學生的綜合素養，向社會輸送更多技能型實用人才，為社會發展作出積極貢獻。

1?現代學徒制概述

在我國的經濟快速發展遇產業結構調整轉型過程中，高職院校所培養出的技能型人才已經無法適應社會與企業需求。目前我國的就業市場中出現者嚴重的供求結構不平衡化問題，隨著經濟結構的發展與產業升級，當前社會對于高素質技能型人才提出了大量需求，但依然存在著大批量高職院校畢業生無法找到適合工作。出現該問題的最主要原因是高職院校對于人才培養與社會輸送方面并沒有真正實現產教融合，高職院校與社會與企業間的合作不深入，無法及時了解社會發展對于人才技能型需求，導致人才培養模式落后，學生所掌握的技能無法適應社會需求。在2014年我國所頒發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》的文件中，明確表示了現代學徒制人才培養模式試點工作在我國教育事業中的全面開展，并逐步探索高職院校產教融合，校企融合的全新人才培養模式。高職院校通過與企業間的深度合作對人才培養模式做出及時調整，使高職學生可以更好的滿足產業發展與經濟升級的人才需求。現代學徒制于高職院校中的教學應用是教育創新發展的全新方向，但有助于我國高職院校教育發展，同時也有助于加強我國社會產業的整體建設。

2?高職機電類專業現代學徒制人才培養策略

2.1?教育培養的雙主體模式

現代學徒制人才培養模式與高職院校的引進，促進了高職院校與企業間的深度合作。在該人才培養模式中，高職院校與企業作為人才培養的雙主體單位，需要通過校企間融合程度的不斷加深，制定更為科學的人才培養計劃。在現代學徒制人才培養具體實施過程中，學校作為對學生知識技能培養的校內教育主體，企業作為對學生實踐培養的校外教育主體，以此來加強學生的實踐能力與知識運用能力。通過校企間雙主體的人才培養模式，可以有效地幫助學生順利的從院校學習進入到企業發展中，學校與企業對于人才培養也貫穿至整個教學過程。根據機電類人才要求，企業可以作為主導，對學生制定更為準確的崗位職業標準，高職院校根據制定的崗位職業標準，以主導的身份完成人才培養職業標準計劃，進而形成完善的機電類專業現代學徒制人才培養策略。區別于其他人才培養模式，現代學徒制下的學生教育擁有雙重身份，既是學校的學生同時也作為企業的員工，當學生完成高職教育階段性學習任務后，畢業進入企業轉化為員工的唯一身份。

2.2?雙導師教育模式

在現代學徒制人才培養模式中，高職機電類專業學生都會擁有校內導師與校外導師，兩位導師都會針對學生的學習與生活作出全面的教育培養。學生在校學習時間期間以校內導師輔導為主，學生在企業實習參加實訓期間以校外導師的輔導為主。高職院校通過與企業間建立合作關系，可以進行導師互聘，院校也可以為企業導師頒發教育聘書，共同參與到人才培養模式過程中，并完成人才培養方案的制定與課程標準的編制。企業也可以聘請高職院校的教師參與到校企合作項目研發中，教師通過在企業間的實踐實習也可以加強教師對于崗位職業技能的掌握，更好地對學生實踐作出指導，同時也可以優化課程教學方案。

2.3?全面管理的教育模式

現代學徒制的教育應用要求高職院校與企業雙方都需要參與到人才培養的全過程中，從教育招生到人才培養方案的制定，確定學徒，導師選拔等各項工作，都需要學校與企業的共同管理，通過校企間的共同管理，可以制定更為科學的規章考核制度，確保現代學徒制人才培養模式的高效率應用。在校企合作我是下所針對學生制定的教育考核標準，要做出更為全面的考量。在傳統的高職教育中，對于學生的專業考核通常采取的是卷面考試形式，但這樣的考核模式對于學生的素質判斷是過于片面的。在新時期的教育模式中，在針對學生進行學習考核時，需要針對學生的各門專業課程，學習實踐環節等多方面對學生進行全面素質考核。學校與企業雙方針對學生學習狀況共同給出成績，當學生的考核結果符合企業用人標準時，學生可以不再經歷面試試用期等工作前環節，直接成為企業的正式員工。

2.4?工學交替的教育模式

工學交替是現代學徒制教育模式的最主要特點，也是加強學生實踐能力的最有效教育模式，工作與學習交替教學方法，可以更好地幫助學生將所學習的知識與技能應用到崗位工作中，真正做到將學習與實踐相結合，學生在崗位實踐過程中也可以及時的發現學習中的不足，崗位實踐對于學生來說更多是學習的結果反饋。高職院校在實施工學交替的教學方式過程中要制定交替周期，交替周期可以根據教學實際情況制定大交替周期，一學期在校內學習一學期在企業實踐。小交替周期則以星期為單位，三天在校內學習兩天在企業實踐。通過周期性的交替可以有助于學生的技能掌握，幫助學生更好的適應社會身份的轉變。

3?高職機電類專業現代學徒制人才創新培養