“一帶一路”背景下來華留學研究生文化體驗教學模式創(chuàng)新研究與實踐

辛凱 朱劍飛

摘 要： 來華留學研究生教育是中醫(yī)藥高等教育國際化的重要組成部分，對于促進中國文化走出去和中醫(yī)藥國際傳播具有重要意義。文化體驗教學模式改革是促進來華留學研究生掌握中醫(yī)藥文化提高中醫(yī)藥國際認同的關(guān)鍵途徑。本文在分析了來華留學研究生文化體驗教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了來華留學研究生文化體驗教學的建設(shè)目標和實施途徑。總結(jié)了來華留學研究生文化體驗教學模式改革的具體實踐，并對來華留學生文化體驗教學進行了展望。

關(guān)鍵詞： 來華留學生 文化體驗 教學模式 改革與創(chuàng)新

自“一帶一路”倡議提出以來，各類合作項目扎實啟動并取得了階段性成果，為世界經(jīng)濟復蘇發(fā)展和沿線國家民生改善注入了重要動力（1）。具有五千多年深厚歷史的中國文化，作為民心相同的橋梁，在國家“一帶一路”倡議中發(fā)揮著先行者與紐帶作用。同時，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強，在中國對外開放過程中，文化的國際傳播具有重要意義。河南地處中原腹地，中原文明博大精深，中醫(yī)藥文化資源豐富，在融入“一帶一路”建設(shè)和對外開放大局中的重要作用日益凸顯。

習近平同志在祝賀中國中醫(yī)科學院成立60周年的致信中強調(diào)，“中醫(yī)藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”（2）。中國政府相關(guān)部門不斷加大對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和對外傳播的支持力度，重點加強傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域的國際合作（3）（4）。中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化的重要代表，已經(jīng)成為最能代表中國文化的元素之一（5）。據(jù)統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的49.22萬名留學生來中國學習，中醫(yī)藥成為來華留學生的熱門專業(yè)，在接受來華留學生的14個專業(yè)中排在第8位，招收來華留學生13362名（6）。作為親身見證中國發(fā)展成就的來華留學生，已經(jīng)成為講好中國故事傳播中國聲音的重要力量，在促進中國文化和中醫(yī)藥國際傳播中發(fā)揮著日益重要的作用。中國政府相關(guān)部門高度重視來華留學生文化教育，相繼頒布《學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法》和《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，明確要求“高等學校應(yīng)當開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”方面的教育，“高等學校應(yīng)當有計劃地組織來華留學生參加中國國情和文化體驗等活動”（7）（8）。因此，創(chuàng)新來華留學生文化體驗教學模式，做好來華留學生中國文化教育已經(jīng)成為迫切需要研究的課題。

1.來華留學研究生文化體驗教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

教學模式是教學和教學改革的重要內(nèi)容，但是來華留學研究生教學模式建設(shè)，尤其是文化體驗教學模式研究，目前所見文獻不多，相關(guān)研究主要包含以下幾個方面：

1.1教學內(nèi)容方面。

通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校對于來華留學生的文化體驗，沒有考慮到專業(yè)學習需求，更沒有考慮到學生的文化背景與興趣，傾向于把來華留學生簡單地看成一類群體，千篇一律地組織留學生參加書法、旅游、剪紙等文化體驗。文化體驗教學無側(cè)重點與針對性，來華留學生對中國文化了解不夠深入，難以理解中國文化的精髓。

1.2教學方法方面。

檢索國內(nèi)主要搜索引擎、國內(nèi)相關(guān)院校官方網(wǎng)站、留學中國網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，來華留學研究生文化體驗教學模式專業(yè)論文不足，大部分都是文化體驗相關(guān)的新聞報道，但報道中文化體驗大部分被作為學生活動對待，僅在個別報道中被當作文化教學的實踐教學環(huán)節(jié)，均未形成獨立的實踐教學課程，對文化體驗缺乏專業(yè)性深入研究。

1.3教學條件方面。

目前，有研究者與部分高校積極探索來華留學生文化體驗教學條件的建設(shè)，如暨南大學在廣東粵劇院建立“留學生粵文化體驗與教學實踐基地”、上海市教委在東華大學紡織服飾博物館掛牌設(shè)立“上海市外國留學生中國文化體驗基地”、濟南大學與校外企業(yè)單位合作建立文化體驗基地。同時，內(nèi)蒙古師范大學的研究者在留學生中國文化體驗基地建設(shè)及運行機制研究方面進行了探索。但目前文化體驗基地建設(shè)功能在文化教學中的作用還沒有充分凸顯。

綜上所述，立足中醫(yī)藥文化，來華留學研究生文化體驗教學模式方面的研究文獻匱乏，能夠滿足現(xiàn)實教學的來華留學研究生教學模式始終未能建成，所開設(shè)的部分中醫(yī)藥文化課程呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，不能有效應(yīng)用于來華留學生的教學實踐之中，也無法充分評估中醫(yī)藥文化在留學生教學方面的教學效果。因此，積極探索中國傳統(tǒng)文化融入留學生中醫(yī)藥教育的方式、方法，創(chuàng)新文化體驗教學模式，建立一套完整的來華留學研究生中醫(yī)藥文化體驗教學模式，建立一批校內(nèi)校外聯(lián)合、課內(nèi)課外結(jié)合、中醫(yī)藥技術(shù)和文化融合的多維文化體驗基地，編寫和出版系列中英雙語文化體驗教材，已經(jīng)成為中醫(yī)藥來華留學生教學的迫切要求。

2.來華留學研究生文化體驗教學建設(shè)目標和實施途徑

為了彌補來華留學研究生文化教學方面的不足，自2017年起，開始著手研究文化體驗課程教學，梳理了來華留學研究生文化教學的歷史脈絡(luò)，結(jié)合留學研究生文化實際，制定了文化體驗教學建設(shè)目標和實施途徑，并于2019年秋季學期正式進入實踐階段。

2.1建設(shè)目標。

立足中原文化特色優(yōu)勢，創(chuàng)新來華留學研究生中醫(yī)藥文化體驗教學模式;編寫中醫(yī)藥文化體驗中英文雙語教材體，提高中醫(yī)藥文化體驗課程的針對性;建設(shè)來華留學生文化體驗基地，依托基地建設(shè)打造高水平的文化體驗教學師資隊伍;提高來華留學研究生對中原、中醫(yī)、仲景文化的認同及學校國際化建設(shè)水平，促進中醫(yī)藥國際傳播與認同。

2.2實施途徑。

以構(gòu)建中醫(yī)藥文化體驗課程模塊、優(yōu)化教學計劃與課程體系、創(chuàng)新來華留學研究生培養(yǎng)模式為重點，加強校外文化體驗基地建設(shè)，改革實踐教學內(nèi)容、方式和方法，構(gòu)建臨床實踐教學和文化體驗教學于一體的實踐教學模式。以文化體檢實踐教學改革為核心，推進來華留學研究生中醫(yī)藥文化教學的教學內(nèi)容、教學條件、質(zhì)量監(jiān)控等整體改革，構(gòu)建高水平的、應(yīng)用型的文化教學師資隊伍，規(guī)劃和編寫來華留學研究生中醫(yī)藥文化體驗教材，突出文化教學中的中原、中醫(yī)、仲景特色。以中醫(yī)藥文化體驗教材課程平臺建設(shè)為依托，拓展中醫(yī)藥文化教學與傳播的信息手段。

3.來華留學研究生文化體驗教學的具體實踐

3.1加強學校教學計劃頂層設(shè)計，優(yōu)化中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化課程模塊，做好中醫(yī)文化培根教育。

中醫(yī)藥根植于中國傳統(tǒng)文化之中，中國傳統(tǒng)文化教育是中醫(yī)藥教育的根和魂，學生只有學習和了解中國傳統(tǒng)文化，才能理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論，才能從中國傳統(tǒng)文化角度理解和學習中醫(yī)藥知識，一旦離開了中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的教育，中醫(yī)藥教育和中國傳統(tǒng)文化就會割裂，因此，中國傳統(tǒng)文化教育是中醫(yī)藥教育的培根教育。

在學校層面，以現(xiàn)有院校教育課程體系為基礎(chǔ)，遵循高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，在體現(xiàn)國家中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求、培養(yǎng)學生崗位勝任能力的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌布局中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課，突出仲景、注重經(jīng)典，加強學生傳統(tǒng)文化教育。經(jīng)過梳理中國傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥教育的關(guān)系，傳統(tǒng)文化教育課程模塊設(shè)置為中國傳統(tǒng)文化概論、國學經(jīng)典導讀、中醫(yī)訓詁學、中醫(yī)藥文化學四門課程，每門課程2學分、36學時。

課程設(shè)置重在培養(yǎng)學生中國傳統(tǒng)文化底蘊、養(yǎng)成中醫(yī)藥思維，為中醫(yī)基礎(chǔ)理論的臨床應(yīng)用提供依據(jù)。“中國傳統(tǒng)文化概論”重在引導學生從儒、釋、道和先秦諸子等方面探求中國傳統(tǒng)文化的基本精神、基本特征和思維方法，使學生掌握中醫(yī)學與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系、中國傳統(tǒng)文化對中醫(yī)學發(fā)展的利弊得失。“國學經(jīng)典導讀”重在通過選取最著名的經(jīng)典著作，介紹其文化淵源、結(jié)構(gòu)形式、立意主旨及語言特征，使學生以有限的閱讀收到最好的效果，力求用較短的篇幅使學生對這些經(jīng)典有較全面的認識。“中醫(yī)訓詁學”重在通過講授訓詁理論與方法，讓學生掌握閱讀、闡釋中醫(yī)經(jīng)典的基本原則和方法，同時通過解讀傳世古醫(yī)籍訓詁材料，提高學生研讀中醫(yī)古籍的能力。“中醫(yī)文化學”重在使學生掌握天文歷法與氣候、物候、人體生理反應(yīng)及疾病流行的關(guān)系，掌握周易、道家與中醫(yī)的關(guān)系，為中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習與臨床實踐提供思維路徑。在教學實踐中受到了留學研究生的高度肯定，對于他們閱讀中醫(yī)古代文獻，促進中醫(yī)藥科研起到了良好的促進作用。

3.2利用漢語和中國概況教學，增強中國傳統(tǒng)文化教育。

2017年7月1日起施行的《學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法》規(guī)定：漢語和中國概況應(yīng)當作為高等學歷教育的必修課。為此，我們嚴格按照要求開設(shè)了漢語系列課程，中文授課;開設(shè)了中國概況系列課程，中英文雙語授課，充分挖掘漢語系列教學和中國概況系列教學的中國文化部分，對來華留學生加強中國文化和中國國情教育。

3.2.1充分發(fā)揮漢語系列課程的作用，挖掘漢語課程中文化因素，加強語言和文化的融合教學。

漢語作為來華留學生第二語言教學研究領(lǐng)域，在中國文化教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，語言教學和文化教學密不可分，語言是文化的載體。在漢語教學中，中國文化因素與漢語語音、語法、詞匯一樣，都是來華留學生參與中國文化活動和跨文化交際的重要因素。同時，跨文化交際能力培養(yǎng)是漢語教學的主要目標之一，在此目標下，來華留學生通過文化差異和對比，增強跨文化意識，理解文化差異，提高語言交際能力。在漢語教學中，語言課堂始終是教師開展文化教學最重要的場所，漢字是表意文字，從基本的偏旁部首到漢字再到詞語、短語、句子，甚至篇章等各個層級的語言單位均蘊含深厚的文化意義。目前，我們針對來華留學生漢語水平的不同，在大學一年級全年開設(shè)高級漢語閱讀和聽說課程教學，分為小班授課，采取多種多樣的教學方式，在漢語教學中挖掘中國文化的教學，突出文化教育的因素。在大學二年級開設(shè)中醫(yī)漢語課程，針對中醫(yī)藥漢語特點和文化，加深學生對中醫(yī)藥文化的理解。所開設(shè)的漢語課程把語言知識、文化知識、語言技能、交際能力和跨文化能力融為一體，成為來華留學研究生培養(yǎng)中國文化和中醫(yī)文化的先導和關(guān)鍵課程，取得了較好的授課效果。

3.2.2針對中國概況中的文化課程，實行中英文雙語講授，融合中國國情和中國文化教學。

目前開設(shè)了中國概況教學，分為兩個學期，每學期36個學時，共72個學時，全部為必修課程，用中英文兩種語言授課，采用上海外語出版社的《中國概況》中英文對照教材，同時在講解中國傳統(tǒng)文化時，結(jié)合高等教育出版社出版的《中國文化常識》中英文教材內(nèi)容，整體優(yōu)化課程培養(yǎng)方案和教學目標，突出中國文化特色教學。教學內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)思想、古代文學、古代科技、傳統(tǒng)藝術(shù)、文化旅游、中國現(xiàn)代化建設(shè)成就。在授課手段上，充分利用圖片、文字、視頻、音頻、微電影、動畫、網(wǎng)絡(luò)、微課等多媒體信息化手段，提高學生的學習興趣、理解能力。在授課語言上，采用中英文雙語授課，啟發(fā)來華留學生進行文化對比和差異分析，在對比和思考中全面理解中國文化，了解中國文化的當代價值，加深對中國文化認知，感受中國的建設(shè)成就和發(fā)展變化，提高來華留學生對中國文化的認同。

3.3開設(shè)中原中醫(yī)仲景文化實踐課程，培養(yǎng)學生對中原文化和中醫(yī)文化的興趣。

為了擴大中原中醫(yī)藥文化的影響力，更好地宣傳中原中醫(yī)及仲景文化，進一步提升中醫(yī)藥對留學生的吸引力，我們于2019年開設(shè)了中原中醫(yī)仲景文化實踐與體驗課程。每學期72學時，周學時4學時，開課兩個學期，共144學時。采取講解、操作演示、實踐實習等多種方式進行授課。

教學內(nèi)容包括中原文化、中醫(yī)文化、仲景文化踐三部分。中原文化課程部分針對河南文化大省的實際設(shè)置，主要包括河南少林寺、太極拳、龍門石窟、清明上河園、中國文字博物館、啟封故園等富有中原特色的文化內(nèi)容。中醫(yī)藥文化部分主要包括中醫(yī)藥博物館、中醫(yī)藥植物園、中醫(yī)醫(yī)藥標本館、中醫(yī)養(yǎng)生館、藥茶藥膳館、八段錦、易筋經(jīng)等內(nèi)容。仲景文化部分主要包括仲景經(jīng)典名著、仲景祠、仲景展覽館、宛西制藥廠中醫(yī)藥制作講解等內(nèi)容，涵蓋中醫(yī)藥大師張仲景的思想淵源、臨床應(yīng)用、中藥制劑等內(nèi)容，向留學生充分展示了博大精深的中原文化、特色突出的中醫(yī)文化、體現(xiàn)中醫(yī)臨床特色的仲景文化。在實際教學中，學生感到針對性強，提高了對中醫(yī)藥文化的興趣。

3.4建設(shè)文化體驗基地，改革文化體驗教學模式。

在實踐教學方面，改革了中國文化體驗教學的單一、傳統(tǒng)、平面的知識傳授課堂教授模式，采用了“課堂講授+自主學習+基地體驗”的多維、現(xiàn)代、立體的教學模式。轉(zhuǎn)變教學理念，在信息化教學的背景下，促進教師授課與學生自主學習相結(jié)合、課堂教學與基地實踐相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合，從根本上改變當前的文化體驗教學模式。

根據(jù)中原和中醫(yī)文化特色，先后建立啟封故園文化體驗基地、大宋中醫(yī)藥博物館文化體驗基地、宛西制藥文化體驗基地、仲景祠文化體驗基地、張仲景博物館文化體驗基地。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，合理分配課堂教授課時和文化體驗基地實踐課時，加強學生的文化體驗。例如，針對中原文化課程模塊的文化體驗實踐，帶領(lǐng)學生參加了啟封故園文化體驗，在體驗基地，學生們通過專業(yè)人士講解了解了中原文化，尤其是宋朝文化的偉大和對世界文化的貢獻。在啟封故園朱仙鎮(zhèn)木版年畫展示區(qū)，在木版年畫傳承人的指導和示范下，學生動手制作了一張張木版年畫，感嘆中國古代科技的發(fā)達和先進，贊嘆古代中國勞動人民的智慧。結(jié)合動手實踐，木版年畫傳承人講解了木版年畫的歷史發(fā)展、顏料構(gòu)成、模板制作、紙張類型、年畫的文化含義，學生對中國的古代科技、節(jié)日文化、民俗文化有了徹底了解，對中國文化有了切身的體會，對中國文化的認同感得到了極大的增強。

依托校園網(wǎng)，開發(fā)了中醫(yī)藥文化體驗課程平臺，包括中華文化、中原文化、中醫(yī)文化、課程內(nèi)容、課程測試、輔助教學、疑難解答等模塊。課程包括漢語系列課程、中醫(yī)概況課程、中原中醫(yī)仲景課程、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)推拿學、中醫(yī)針灸學、中醫(yī)漢語等7門中英文課程，實現(xiàn)了中醫(yī)藥文化體驗課程的線上和線下相結(jié)合，為留學生教學模式改革做出了有益探索。

3.5規(guī)劃和建設(shè)中醫(yī)藥文化體驗教材，依托文化體驗基地，建設(shè)高水平師資隊伍。

我們圍繞中醫(yī)藥文化，立足中原文化特色優(yōu)勢，規(guī)劃了完整的來華留學研究生中醫(yī)藥文化體驗雙語教材，目前《中醫(yī)中原仲景文化體驗課程》教材已經(jīng)編寫完畢并在教學中使用，學生反映良好。教材突出了四大特色：雙語特色、中醫(yī)特色、中原特色、仲景特色。在突出特色的基礎(chǔ)上，既強調(diào)中醫(yī)技術(shù)的傳播，又強調(diào)中醫(yī)理論和文化的傳播，更強調(diào)中原文化特色，為打造通俗易懂、圖文并茂、中英對照、易于傳播的中醫(yī)藥文化系列教材打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，在文化體驗教材編寫和教學基地建設(shè)中，采用“國內(nèi)培訓與國外培訓相結(jié)合”“長期培訓與短期培訓相結(jié)合”“校內(nèi)培訓與基地培訓相結(jié)合”的方式，建立一支能滿足文化體驗教學需要高水平的專兼職教師隊伍。

4.問題和展望

目前，來華留學研究生文化體驗教學取得了一定成績，但是也存在一定問題。一是中英文文化體驗教材的編寫理念需要進一步增強。目前，國內(nèi)的中國文化體驗教材多偏重于理論學習，內(nèi)容較多，未能考慮到留學生的學習實際，給留學生的文化教學造成了一定的負擔。我們所編寫的教材雖然具有一定的針對性，但是由于師資有限，在教材設(shè)計、圖文制作、英文質(zhì)量方面還存在較大的改進空間。二是文化體驗課程平臺內(nèi)容不足，現(xiàn)有內(nèi)容多為文字性資料，視頻課建設(shè)落后，學生互動答疑功能不足。三是教學基地實踐教學模式還需要進一步完善，需要從教育理論、網(wǎng)絡(luò)教學、實踐教學等方面全方位地設(shè)計文化體驗實踐教學的教學大綱、教學方案、課時占比。四是文化體驗課程教學質(zhì)量和評價體系還未能有效建立，文化體驗課程的課堂教學、基地教學、教學手段、教學效果、質(zhì)量監(jiān)督體系還未能形成一套科學有效的評價體系，削弱了課程建設(shè)的針對性和目的性。

文化教學事關(guān)中醫(yī)藥高等教育國際化建設(shè)和中醫(yī)藥文化的國際傳播與認同，事關(guān)中醫(yī)藥事業(yè)如何促進世界衛(wèi)生健康共同體，文化體驗課程需要結(jié)合國家新醫(yī)科建設(shè)的要求，結(jié)合中國教育信息化建設(shè)和世界教育最新發(fā)展趨勢，認真進行文化教學理論研究，以來華留學生為中心，有效改革教學模式，提高文化體驗課程中英文師資隊伍的水平，切實促進中國文化和中醫(yī)藥文化的國際傳播，提高認同，為中國文化走出去和中醫(yī)藥國際傳播提供有效路徑。

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基金項目：國家社會科學基金重大項目（18ZDA322）研究成果;河南省研究生高等教育教學改革研究與實踐項目（2019SJGLX073Y）成果;河南中醫(yī)藥大學人文社會科學類研究生導師能力提升專項“MTI研究生漢譯英能力培養(yǎng)研究”與“MTI研究生中醫(yī)藥英譯文本海外讀者接受度研究”研究成果。

通訊作者：朱劍飛