新時代下班主任如何組織有效的班級管理工作

侯存貞 張娟

【摘? 要】班主任是一個班級的領導者，負責調控與分配教育資源。班主任應該圍繞學生的學習、成長需求全面組織管理活動，既要為學生創設優良的學習環境，也要逐步引導學生形成良好的道德意識、養成規范的行為習慣，使其自覺傳承中華民族的傳統美德，自覺肩負起新時代下青少年的民族使命，以便綜合提升學生的素質水平。筆者將以自身的班級管理經驗為基礎，客觀分析新時代下班主任應該如何組織班級管理工作，以為學生的健康成長做準備。

【關鍵詞】新時代;班主任;班級管理;實現方法

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0027-02

【Abstract】The head teacher is the leader of a class， responsible for regulating and distributing educational resources. The head teacher should organize management activities around the students' learning and growth needs. They should not only create a good learning environment for students， but also gradually guide students to form a good moral awareness and develop standardized behavior habits， so that they can consciously inherit the traditions of the Chinese nation. Virtue， consciously shoulders the national mission of young people in the new era， in order to comprehensively improve the quality of students. Based on my own class management experience， the author will objectively analyze how the off-class teacher in the new era should organize class management work in order to prepare for the healthy growth of students.

【Keywords】New era; Class teacher; Class management; Realization method

青少年時期被譽為“黃金塑造期”，這不僅僅是非常關鍵的教育啟蒙階段，還是人格塑造、道德熏陶的關鍵時期。因為他們的人生閱歷比較單一，且人格發育、行為習慣還未定型，會隨著外界環境的直接影響產生變化，將對學生一生的成長產生直接影響。在新時代下，班主任應秉承生本教育、素質教育思想來組織班級管理活動，切實優化班級環境，為學生的長遠發展做好充足準備。

一、通過溝通藝術把握學情，體現以生為本

溝通是落實班級管理工作的基本方式，班主任既要通過人文溝通來做好管理任務，也要通過沉默聆聽去了解學生的真實想法，所以溝通應該是多元的、動態的、雙向的。在過去，班主任習慣性大包大攬，比較依賴個人管理經驗，并不會認真傾聽學生的真實想法，也很少換位思考，經常會出現將個人想法強加于學生身上的現實問題。這種做法會漸漸加劇師生的矛盾，很難真正實現有效管理。因此，班主任要正確看待溝通的重要性，要換位思考、與學生平等對話，引導學生及時表達個人需求，準確把握學情，以便切實體現以生為本的教育思想，為打造優質的班級管理平臺做準備。

例如，為了與本班學生積極溝通，我會選擇多種溝通方式，比如面對面溝通、“飛鴿傳信”活動，也會公開自己的社交賬號，鼓勵學生利用移動通信技術與自己交流，希望學生能夠及時展現自己的主體成長需求，以便根據學情來組織班級管理活動。記得有一次，本班有幾個學生總是在課間活動中聚在一起說悄悄話，神色愁眉不展，看似有心事，也一時無法找到解決矛盾的方式方法。于是，我就及時與學生溝通，詢問學生是否需要幫助，真誠表達了自己渴望幫助學生的迫切心理。一開始，學生并不愿意袒露自己的心事，擔心無法與我產生思想共鳴。但是我反復承諾會認真考慮學生的想法，且不會強迫學生接納自己的建議。通過心理建設，這幾個學生終于松口，原來，近期有一個游戲臨近公測，表示家長一定不會讓自己玩游戲，甚至會因此批評自己，所以學生正在思考如何才能在周末離開家到網吧上網，參加游戲公測。對此，我并未批評學生，而是認真了解了學生對網絡游戲的態度，發現這幾個學生雖然愛玩游戲，卻不沉迷，對這次公測很感興趣是因為這一游戲是一種槍戰類游戲，學生感覺非常酷炫。于是，我主動向學生承諾，會幫助他們說服家長，但是學生也要做到適度玩游戲，不可沉迷。當我與學生達成共識之后，就與學生家長溝通，告訴家長適當玩游戲可以幫助學生放松下來，只要家長、學生能夠掌握尺度即可。

二、通過學生管理提高效益，突出學生本位

眾所周知，每一個班級都會組建班干部團隊，但是從現實角度來看，班干部團隊卻并不能很好地參與到班級管理活動中，學生遇到問題都會直接與班主任溝通，而且班長也一直都是下達班主任所制訂的管理計劃，很少突出自己的管理意識，其他班干部成員也形同虛設。除此之外，其余學生也很少參與到班級管理活動中，存在“事不關己，高高掛起”的不良行為。這就導致班主任背負著繁重的管理壓力，而且學生也難以及時形成良好的管理能力。對此，班主任不僅要組建學生管理團隊，還要嘗試分工合作、明確管理職責，盡量讓全體學生都參與到班級管理活動中，以便逐步培養學生的自我管理能力，使其實現健康成長。

為了切實優化班級管理質量，我就通過民主投票的方式選出了班長、學習委員、體育委員、文藝委員等多個管理職責，確定了具體的學生管理職務。然后，讓學生在全班范圍內選擇自己的合作伙伴，比如班長可以從全體同學中選出幾名有執行力、配合度較高的同伴，共同組成管理小組，負責統籌管理班級的整體事務，如集體活動、各類資源等;學習委員，則可直接與各個學科的課代表合作，共同組成學習管理小組，負責管理與學習有關的一切事務，既要幫助各學科教師順利組織學科教學活動，也要及時整理本班學生的學習需求，與教師協商溝通，確保本班學生都能學得幸福、愉悅。通過學生管理團隊，大多數學生都能參與班級管理活動，而未被選入學生管理團隊的學生則自成監督隊伍，負責監督管理團隊的管理行為、管理效益，根據觀察、集體生活體驗感受去判斷各個管理團隊的管理才能。

三、通過因材施教拓展管理，堅持因人而異

因成長環境的不同，每個學生的個性各有不同。對此，班主任則要堅持因材施教、因人而異的管理原則，對學生一視同仁，始終展現出自己愛生如子的管理理念，根據學生的個體需求來組織管理活動，促使學生實現個性化的發展。在班級管理活動中，我會關心每一個學生，也從不會將學生的事情看成是小事，會盡自己的力量為學生服務。比如，有的學生會因為與家長產生激烈沖突而感到痛苦、低落。對此，我就詳細了解學生與家長發生沖突的事情原委，與學生統一戰線，幫助學生向家長表達自己的需求，同時也會宣傳先進的教育思想，希望可以改變家長專斷獨權的教育方式，盡量讓學生生活在開明的家庭環境中。再如，有的學生有可能因為個人性格問題、品格問題而無法與同伴和諧相處，我也會科學地介入生生交往活動，幫助學生溝通、表達，讓學生學會科學地處理人際交往中的矛盾，從而構建和諧融洽的生生關系。

四、結語

總而言之，在新時代下，學校的人才培養目標發生了質的變化，教師需從學生的終身發展角度出發，利用學校資源發展學生的核心素養，讓學生根據自己的成長特點、智能優勢實現健康成長，漸漸成為多元化、個性化、創新型的優秀人才。因此，在這一時代環境下 ，班主任要不斷創新班級管理活動，通過人文溝通與平等對話了解學生，換位思考、理解學生，科學組建學生管理團隊，讓學生積極參與班級管理活動，讓學生真正實現健康成長。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）