小學班主任實施心理健康教育的有效策略剖析

馬新紅

【摘? 要】近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，現代教育對小學教育提出了全新的要求。教師不僅要傳授學生一定的文化知識，還要注重學生的心理健康教育。在對學生實施心理健康教育的時候，小學班主任的輔導作用非常關鍵。基于此，本文重點對小學班主任實施心理健康教育的有效策略進行了詳細分析，以供參考。

【關鍵詞】班主任;心理健康教育;小學

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0029-02

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening of education reform， modern education has put forward brand new requirements for primary education. Teachers should not only impart certain cultural knowledge to students， but also pay attention to students' mental health education. When carrying out mental health education for students， the tutoring role of the primary school headteacher is very important. Based on this， this article focuses on a detailed analysis of the effective strategies of elementary school head teachers to implement mental health education for reference.

【Keywords】Head teacher; Mental health education; Primary school

在對我國青少年兒童進行心理健康測試的過程中發現，相當一部分的青少年兒童都存在著不同程度的心理問題。只有從小學階段開始加強學生的心理健康教育，糾正學生的不良心理，才能夠幫助學生恢復心理健康。而小學班主任與學生接觸的時間最長，通過讓小學班主任來實施心理健康教育，可以發揮事半功倍的效果。

一、小學班主任實施心理健康教育的重要意義

（一）為素質教育的實現奠定了基礎

心理健康教育是素質教育的重要組成部分。小學班主任實施心理健康教育，是素質教育的有力體現，班主任可以從德智體美勞等方面促進學生的全面發展，讓學生成長為具有一定實踐能力與創新能力的新世紀人才。

（二）提升班級管理質量

在小學教育教學體系中，班級是最基本也是最主要的組織形式。這種特殊的組織形式，可以讓學生在各種類型的活動中獲得精神上的滿足，充分感受到集體活動的魅力，進而形成強烈的集體意識。而班主任在進行班級管理的時候，需要對班級內每一名學生的心理變化進行細微的觀察，并以此為基礎對學生展開德智體美勞的教育，通過有效的心理輔導措施來對學生的學業、交際以及為人處世方式進行指導，進而逐步加強小學生對班級的認同感與歸屬感。只有這樣，才能夠成功地打造一個積極、健康、向上，具有一定凝聚力的班集體，保證班級管理質量。

（三）提升小學生的心理素質

小學階段，小學生正經歷著褪去幼稚，逐漸邁向成熟的心理歷程。雖然在這一過程中，學生會降低對家長、教師的依賴，開始變得獨立，但是他們的情緒也是非常不穩定的，不僅有著兒童時期典型的情緒特征，還具有更加鮮明的強烈性和不協調性。與此同時，受到家庭、學校以及社會等方面的壓力，他們難免會出現一些心理困惑。在這種情況下，如果小學班主任在與學生接觸時，可以進行有效的心理疏導，就能及時糾正學生的不良心理，將學生的心理狀態始終維持在健康狀態。這樣一來，學生的心理素質就會得到提升。學生只有具有一個相對良好的心理素質，才能夠更好地接受素質教育，提升學習效率。

二、小學班主任實施心理健康教育的有效策略

（一）堅持以事實為中心的原則

只有遵循以事實為中心的原則，才能夠及時有效地消除小學生的不良心理情緒，提升小學生的心理素質。在傳統的心理健康教育過程中，小學班主任經常講解宏觀理論，并沒有結合小學生當下存在的實際心理問題展開針對性的心理健康教育，導致錯過了最佳的心理健康教育實際，影響了心理健康教育效果。要想改善這一現狀，小學班主任就必須堅持以事實為中心的原則，結合小學生在日常學習與生活中的常見心理問題展開心理健康教育，引導小學生對自己的心理問題進行客觀分析，并做出自我調整。首先，教師可以讓小學生分享出自己的消費觀念，并對“貴的=好的？”這一主題提出自己的理解。其次，教師讓學生分別試穿“最昂貴的鞋子”和“最合適的鞋子”，然后讓學生對“貴的”和“合適的”進行初步的感知，了解二者之間的差異。最后，教師再引出“攀比”“虛榮”等不良心理的后果，讓學生對自己的個人行為進行反思。之后，再引導學生樹立正確的消費觀念，并糾正以往自己錯誤的行為。

（二）運用以生為本的教育理念

在傳統的“師本教育”理念下，小學班主任主要是結合自身的教育管理經驗，進行心理健康教育內容與方法的確定，小學生只需要配合即可。但是同一個心理問題，由多個原因引起，且不同的學生可能存在著不同的心理問題，如果使用“師本教育”理念，將很難保證小學生的心理健康教育效果。對此，小學班主任必須以以生為本的教育理念為指導，展開心理健康教育，以學生的個性需求為基礎，針對不同學生存在的心理問題進行具體分析，然后結合相應的形成原因采取針對性的措施，消除學生的不良心理問題。例如，當小學班主任在日常班級管理中發現個別學生出現了暴力傾向，且無法對自己的情緒進行有效控制，認為暴力才是解決問題的有效方法的時候，班主任就必須及時采取相關措施消除學生的暴力思想。而在采取相關措施之前，教師要對學生形成暴力思想的原因進行分析。如果學生是因為受到“棍棒底下出孝子”的家庭教育方式的影響而產生錯誤的認知，那么就可以采取以下策略實施心理健康教育。首先，與學生家長進行溝通，引導學生家長摒棄不恰當的教育方式，使用與孩子溝通的家庭教育方式，指出如果一味地使用暴力教育，那么可能會使孩子誤入歧途。其次，在對學生進行心理健康教育的時候，要明確指出暴力不能解決問題，只能使問題更嚴重。最后，班主任可以教會學生有效控制個人情緒的方法，引導學生加強自身行為的約束，并對這些學生予以高度的關注和密切的聯系。

（三）注重家校合作的融合

在孩子的成長過程中，家長的一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，這種影響會伴隨孩子的一生。即便是家長不對孩子進行刻意的教育，孩子的心理健康也會或多或少地受到影響。即便是后期受到良好的教育、其本人有著較強的個人約束能力以及豐富的社會經歷，也無法徹底消除原生家庭的影響。在這種情況下，小學班主任在對學生實施心理健康教育的時候，必須注重家校合作的融合，對小學生的心理環境進行全方位的優化。

（四）將心理健康教育與課堂教學進行充分的結合

在日常教學活動中，將心理健康教育貫穿始終，對學生心理健康的發展也有著積極的作用。而訓練、輔導以及暗示等，都是將心理健康教育貫穿教學活動的有效方法。需要注意的是，將心理健康教育與課堂教學進行充分的結合需要注意以下幾方面。首先，突出學生的課堂主體地位，讓學生努力發現自己的優點，重塑學生學習自信，進而實現心理的健康發展。其次，根據學生的現狀，找出學生當下普遍存在的心理問題，并以此為基礎設計教學活動，引導學生走出心理困惑。最后，引導學生對自己進行積極的心理暗示與心理引導。

三、結語

綜上所述，小學班主任實施心理健康教育，對于學生的心理健康成長與發展有著積極的作用。為了保證心理健康教育效果，小學班主任應當堅持以事實為中心的原則，運用以生為本的教育理念，注重家校合作的融合，將心理健康教育與課堂教學進行充分的結合。

參考文獻：

[1]李彬彬，李亞敏，彭圓圓，等.小學班主任實施班級心理健康教育策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2020（03）.

（責任編輯? 袁? 霜）