推動家庭育德走深走心走實

人無德不立，國無德不興。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視道德的力量、道德的養(yǎng)成。尤其著眼兒童是祖國的花朵、青少年是民族的希望，習近平總書記強調(diào)務必幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”，使他們從小就崇德向善，將來做社會主義合格建設者與可靠接班人。而對于如何讓道德的禾苗在兒童、青少年心中潛滋暗長，習近平總書記也指明了努力的方向和路徑，即除重視幼兒園、學校的系統(tǒng)化教育之外，還必須發(fā)揮家庭這“第一所學校”、父母這“第一任老師”的獨特作用和功能，做到家庭育德、家庭潤德、家庭興德。

家庭育德，基于家庭承上啟下的特殊社會地位所決定。家是最小國，國是千萬家;家庭成就社會，也由此構成國家。事實正是如此，仔細分析當下主要由社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德四者構成的道德體系中，家庭美德無疑處于基礎性地位，是其他道德養(yǎng)成的前提。至少，兩漢時期“舉孝廉”選拔官員的做法，一定程度上說明，設若一個人在家庭不孝，出來做官必定于朝廷不忠，遑論為國家、社會、民族、人民作出卓越貢獻。“行之力則知愈進，知之深則行愈達。”正因為家庭美德推廣到社會上便成為社會公德，折射于職業(yè)領域便演化為職業(yè)道德，映射于個人身上則集中體現(xiàn)為個人品德，因此，今天加強兒童、青少年道德建設，應該、也必須家校協(xié)同，賦予家庭、家長更多地以道德養(yǎng)成為主要內(nèi)容的育人職責，推動家庭育德走深走心走實。

家庭育德，要求家長以身作則，為人師表，行為示范。無論是古人云，“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”，還是民間常說，“有樣學樣”，無不說明家庭環(huán)境與家長言傳身教對于孩子健康成長、最終成才的極端重要性。概而言之，所謂家庭環(huán)境，即家長的一言一行、一舉一動如同一面鏡子，能夠帶給孩子潛移默化、潤物無聲的影響。家庭育德，家長責無旁貸，家長的引領示范、塑造感化、引導教育作用尤其重要。一方面，家長要以良好的言行舉止引導孩子用正確的心態(tài)做正確的事，以善良開放包容的眼光看待日常生活中的人和事;另一方面，“金無足赤，人無完人”，即便家長偶爾在孩子面前出現(xiàn)失德失范行為，也不必遮遮掩掩，而應該勇于剖析自己、敢于自我批評，由此帶給孩子的外溢效應，就是“知錯能改，善莫大焉”。換言之，家長放下架子、俯下身子，甘愿與孩子一同成長，一起加強道德修養(yǎng)，才能促進孩子在“根正苗紅”的基礎上也收獲別樣的心得與感悟，愿意為家庭更美好的明天而努力打拼、矢志追逐。如此良性循環(huán)，豈不終至家長與孩子“各美其美，美人之美，美美與共”？

家庭育德，要求家長于強化德育意識的基礎上，奉行“兵無常勢，文無定法”的動態(tài)思維與施行觀念，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。實踐中，誠然有家長以自己文化水平不高，抑或工作時間太忙為緣由，試圖將德智體美勞統(tǒng)統(tǒng)“甩鍋”給幼兒園、學校與老師。德育既與家長的文化水平高低沒有必然因果關系，也和工作忙、精力有限等無多大關聯(lián)。譬如家長下班回來順道購買水果與孩子一同分享，于如此司空見慣的生活細節(jié)，也能由“融四歲，能讓梨”延展開來，讓孩子日漸懂得禮貌、知道禮讓。又如，為什么家庭聚會要讓年長者坐在上首席位？同樣，借由這樣的細枝末節(jié)進一步延伸拓展，就是一堂生動的德育課，就能讓孩子在實地實景感悟中深刻認識到人其實是“一切社會關系的總和”，只有處理好人際關系，適時找準自己的其間位置，才能干任何事情都立己達人、與人方便、與己方便。回望歷史，一部《論語》固然是中華傳統(tǒng)道德文化的集大成之作，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不過為孔子日常行為處世的語言輯錄。因此，家庭育德本就不必“正襟危坐”，反而需要“形散而神不散”，讓孩子眼前一亮、豁然開朗。

家庭育德，要求堅持以孩子為中心的發(fā)展思想，尊重、承認孩子的主體地位，激發(fā)孩子學德、修德、養(yǎng)德、踐德的積極性、主動性和創(chuàng)造性。家長不能事事督促孩子、逼迫孩子，甚至自己唱主角，親自去表演，任由孩子作壁上觀。“德者，才之帥也。”良好的道德養(yǎng)成，是孩子成長成才的隱性福利、發(fā)展紅利、競爭實力，應該、也必須由孩子親自去體認、去感悟、去實踐，經(jīng)由“感性—理性—感性”的周而復始、螺旋式上升，進而成為“德之大者”。由此家庭日常生活中完全可以循著問題思維、目標導向，借由“家長出題、孩子答題、家長與孩子共同閱題”的方式，推動孩子變“要我德育”為“我要德育”，自覺視道德修養(yǎng)、道德涵養(yǎng)為日后實現(xiàn)自我人生價值的“助推器”“營養(yǎng)劑”。譬如鼓勵、支持孩子勇敢走上前去，獨當一面，試著處理一應家庭關系、家族關系、人際關系、人與自然關系等等。

獨行快，眾行遠。推動家庭育德走深走心走實，還必須跳出家庭的“一畝三分地”，構建大德育格局，實現(xiàn)家庭、學校、社會齊抓共管、彼此給力、共同發(fā)力。譬如老師及時將孩子在學校于德育方面出現(xiàn)的問題向家長反映，以利于家長在家庭教育中抓重點、補短板、強弱項、填洼地;家長摒棄“家丑不可外揚”的狹隘認知，主動從老師那里獲得真知灼見、一家之言;家長于家長學校里分享自己的德育經(jīng)驗與智慧，做到相互間取長補短、揚長避短;等等。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”當孩子們都因良好家庭教育實現(xiàn)不止于德育方面的“鳳凰涅槃”、與時俱進，進而相互影響、共同促進、彼此提攜，才能讓社會主義核心價值觀這一當代道德價值體系深入心田、踐于行動，并由此推動整個社會道德水準的更新、道德風貌的刷新。

萬丈高樓平地起。實踐一再表明，著眼家庭教育的特殊功能，著力培養(yǎng)孩子的家庭美德，是孩子明大德、守公德、嚴私德的基點基礎。“茍日新，日日新，又日新。”于此，孩子就能講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，日漸成為高尚的人、純粹的人、有道德的人，有益于黨和國家、人民的人。

【劉良軍，湖北省荊門市委黨校，教授】

責任編輯︱李 敏