給行為規范教育插上藝術的翅膀

行為規范教育條條框框很多，如何讓學生記住呢？運用音樂、美術、動漫等形式，不僅增強行規本身的魅力，也能吸引學生的注意力，起到意想不到的學習效果。

行為規范教育，是學校德育的重要組成部分，對學生成長起著至關重要的作用。目前，小學行為規范教育的主要依托是《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，有時也會針對各校實際情況制定相應細則。小學低段學生正處在養成良好行為規范的起步階段，更需要重視抓好行為規范教育。當前，無論是從學校課程設置還是從各校實際開展情況來看，小學普遍對低段學生行為規范教育很重視，但也存在單一說教、強制灌輸等問題，這不符合小學低段學生的身心特點，致使教育效果不明顯。本人是一名音樂教師，這兩年又兼任班主任，對在學生行為規范教育中運用藝術化的方法、手段做了一些實踐與探索，取得了一定成效。

一、運用藝術形式增強行為規范教育吸引力

行為規范條條框框很多，如何讓學生記住呢？運用音樂、美術、動漫等形式，不僅增強行為規范本身的魅力，也能吸引學生的注意力，起到意想不到的學習效果。

1.用童謠傳唱行為規范

童謠篇幅短小，通俗易懂，唱起來朗朗上口，小學低段學生特別喜歡。教師可把編好的行為規范譜上旋律，或者利用音樂教材上原有的童謠，刪去舊歌詞，換上新的行為規范歌詞，新童謠就誕生了。

如要求學生文明禮貌的歌詞是這樣編的：上下樓梯靠右行，不推不擠慢慢走。見到老師行個禮，見到同學問聲好！歌詞編完后，教師再給它譜上旋律，它就成了一首童謠。

再如：人音版一年級下的音樂教材上有一首童謠《火車開啦》，學生非常喜歡。于是教師進行了歌詞改編，一首新童謠《上課啦》就這樣誕生了。

通過這樣的方式，一條條枯燥的行為規范變成一首首通俗有趣的童謠，學生在“你也唱，我也唱，大家一起唱”的快樂中記下了行為規范要求。

2.用貼畫圖解行為規范

對低段學生來說，一幅幅五顏六色的圖畫直觀形象，一下就能抓住他們的眼球。所以教師可把行為規范轉換成圖畫或圖標，貼在教室或校園醒目的地方。

如：教育學生參與“光盤行動”，教室的墻報可貼上相應的宣傳畫和學生自己的畫，以此提醒學生愛惜糧食、光盤用餐。

再如：教育學生上下樓梯靠右行，教師可在地面相應的位置貼上小腳印的圖標。

通過這樣的方式，行為規范教育可視化，這些小圖畫、小圖標默默地提醒學生要自覺遵守行為規范。

3.用動漫演繹行為規范

動漫是動畫和漫畫的集合，這種集視聽于一體的形式，更能調動學生的學習積極性。

如：要教育學生遵守交通規則，教師可先到網上搜集一些相關的動漫視頻，再集中時間組織學生觀看。看完后，設計幾個小問題讓學生說一說，以幫助他們總結所學內容。可以這樣來設計：

交通安全很重要，行人要走（? ? ? ?）;

過馬路，先觀察，一（ ）二（ ）三（ ）;

紅燈（ ），綠燈（ ），再急不能闖（? ）。

在問答過程中，教師每說一個小問題，學生都能對答如流。可想而知，學生對于交通安全規則已熟練掌握。

二、借助藝術作品增強行為規范教育感染力

許多杰出的藝術作品都對學生行為規范培養具有極強的教育意義，讓學生在欣賞這些藝術作品中汲取精神營養，幫助他們樹立正確的道德觀念，指引自己的言行向積極的方向發展，比傳統說教的效果要好得多。

1.藝術作品欣賞前要精心遴選

藝術作品有千千萬，不是每件作品都適合低段學生欣賞。這就要求教師在給學生欣賞前先要對作品進行遴選。這一環節教師要把握好兩點。第一，要堅持以低段學生身心發展特點為基礎，所選作品的題材要貼近學生生活，符合學生的認知水平。第二，要堅持以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為培養目標，切忌所選作品反映的道德要求過高。

如：要培養學生尊敬父母、孝敬長輩，可選擇谷建芬老師根據古詩詞改編的學堂樂歌《游子吟》，還可觀看動畫電影《寶蓮燈》;要培養學生珍惜時間，可選擇谷建芬老師改編的《明日歌》，還有家喻戶曉的《童年》《時間都去哪兒了》;要培養學生勤儉節約、珍惜糧食，可以給學生觀看李子柒的視頻《水稻的一生》。

這些既通俗又具代表性的藝術作品能夠在學生心中激起漣漪，使他們受到熏陶、感染，從而增強他們踐行行為規范的決心。

2.藝術作品的欣賞要靈活組織

藝術作品的欣賞要注意選擇合適的時機和地點，并非一定要在課堂上，晨會、班會、隊會的時間皆可靈活運用，地點也并非一定要在教室里。

如：學校在學生中午用餐前可利用碎片化時間通過校廣播站播放新創作的歌曲《勤儉節約歌》。學生一邊走在去食堂的路上一邊聆聽歌曲，就會提醒自己等會兒吃飯一定要光盤。如果是在教室用餐，教師可通過網絡播放歌曲的視頻，更加直觀形象。

再如：在國慶節來臨之際，可布置學生國慶期間在家和父母一起觀看有關革命戰爭的電影，如《小兵張嘎》，了解中華人民共和國成立的艱辛，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

總之，欣賞藝術作品要順應時機，靈活組織，有機滲透到學生的學習生活中。

3.藝術作品欣賞后要打深烙印

欣賞藝術作品后，教師可組織學生開展一些拓展活動，如圍繞作品展開討論交流，或進行角色解讀以加深印象，使學生更加深刻地領悟作品內涵。

如學生觀看視頻《水稻的一生》后教師可組織討論：說說水稻的一生是怎樣的。學生你一句、我一句開始七嘴八舌地說開了。雖然每個學生都能說上一些，但是沒有一個人能說完整。最后教師帶領學生一起總結：水稻是由秧苗長成的，所以先插秧苗，然后施肥、除雜草，慢慢地秧苗長大，就變成了水稻。等稻子成熟了就可以收割水稻，再把稻谷收集下來曬干，去掉谷殼就是大米，大米便可以煮成米飯。通過這一環節，教師幫助學生厘清思路，使他們對水稻的一生有了詳細清晰的了解。接下來引導他們思考：視頻中是誰在種水稻？你覺得這個人怎么樣？有什么值得我們學習的地方？有的學生說：“這位姐姐很勤勞、很能干。”有的說：“我也要像姐姐一樣勤勞，自己的事情自己做。”還有的說：“要不怕苦、不怕累……”

通過這樣的拓展活動，學生對作品的了解更加深刻，并由此聯想到自己要向片中的榜樣人物學習。

三、依托藝術活動增強行為規范教育引導力

小學低段學生普遍對校園里各種各樣的藝術活動充滿興趣，參與積極性高。教師可在這些活動中插入行為規范教育元素，在潛移默化中影響和感召學生。

1.在創編作品中體驗

教師可引導學生參與創作體現小學生行為規范的兒歌、圖畫等作品的活動，這是學生對行為規范要求從感性到理性、從零碎到系統的提煉過程，學生受教育的程度深，教學效果好。

如：美術課上，教師讓學生根據自己對行為規范的理解，結合自己的生活，畫一畫平時應該做到的行為。像勤動手，自己的事情自己做;在家幫助大人做力所能及的家務活;課間不跑鬧，文明休息;節約水電等。圍繞這些方面，學生用五顏六色的畫筆在紙上畫起來。雖然有些畫比較稚嫩，但能夠看出他們是經過思考后再畫上去的，體現了他們對行為規范的正確理解。

2.在情景模擬中糾偏

每個班都有幾個活潑調皮的學生，他們經常會做出一些“小壯舉”，給班級、同學制造一些麻煩。盡管教師苦口婆心教育，但還是不能“感化”他們，依然我行我素。這不僅有損班風班貌，嚴重的還可能造成安全事故。教師得想辦法制止，情景模擬就是一個不錯的法子。

如：小王同學是班上的“行為規范困難戶”，特別喜歡惡作劇。課上老師請坐在他后面的同學上黑板做題，那些同學經過他身旁時經常會被他突然間冒出的小腳給絆倒。有時老師請坐在他前面的同學站起來回答問題，他會乘機把前面同學的凳子偷偷挪走，讓前面同學坐下時摔個四腳朝天。摔倒的同學痛得眼淚直流，而他卻洋洋得意，陰謀得逞后樂得合不攏嘴。每個科任老師都批評教育過，可是他都無動于衷。怎么辦呢？教師組織了幾名學生，選定一件他干的壞事，利用隊會課時間讓幾名學生進行情景模擬，讓他作為局外人觀看。事后再組織學生討論交流，讓他們說說對此事的看法。當聽到同學多說肇事者太壞、太可惡時，他再也笑不出來了，默默地低下了頭。這時再讓他站起來說一說，他紅著臉不出聲，好一會兒才開口說，自己做了許多傷害同學的事，是他錯了，以后一定遵守紀律，不干壞事。

當局者迷，旁觀者清。通過這樣的情景模擬，可以讓“搗蛋鬼”成為局外人，在還原真實事件的過程中，親臨觀摩，激發其內心的道德情感。事件中行為越惡劣，“搗蛋鬼”心里產生的抵觸就越強烈，同時正義感不斷增強，決心痛改前非。這也是一個不斷反思、糾偏的過程。

3.在排演節目中感悟

教師可利用學校各種文藝活動，組織學生圍繞行為規范主題創編表演節目，這是一個藝術創作并表演的過程。

戲劇社團是我校的精品社團，學校每年都要創編節目參加區元旦文藝匯演。在今年的區文藝匯演比賽中，學校老師創作了劇本《決勝的規矩》，并由戲劇社團的學生來編排表演。劇本主要講述了幾個足球小將去體育館的足球場踢球，他們不顧環境衛生，把吃的零食包裝袋和礦泉水瓶隨地亂扔，這給負責衛生的環衛工人爺爺增加了額外的工作量。當他們看到老爺爺佝僂著背撿垃圾的身影，看到老爺爺蹣跚的步履，終于領悟到自己任意妄為的行為給別人帶來的影響，給社會環境造成的危害，于是幫助老爺爺把足球場一起打掃干凈，并在最后倡議“保護環境，人人有責”。在排練過程中，學生一遍遍演繹著故事，動作、表情一次比一次精準，內心情感也在不斷豐富積累。在反復的排練中，他們練就了入情入戲的表演，到最后也是本真出演，因為他們已深刻感悟到遵守行為規范的重要性，相信他們以后一定是保護環境的小達人。

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”說明小學生可變性大、可塑性強。小學低段正是行為規范養成的最佳時期，需要教師加強教育，重視引導，為以后學生的成長發展奠定良好的基礎，真正做到“扣好人生的第一粒扣子”。

【張劍鋒，浙江省湖州市龍泉小學】

責任編輯︱郭鑫超