小學數學教育中學生獨立思考能力的養成方法研究

陳釗榮

【摘? 要】本文主要圍繞小學數學中學生獨立思考能力的養成方法展開討論，并根據學生在數學學習過程中獨立思考能力的缺失，給出相應的解決方法。小學數學教師應該制定科學有效的教學方案，以此來指導學生更好地學習數學，釋放學生的數學天賦，從而有效培養他們獨立思考的能力。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;養成方法

中圖分類號：G623.5????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0023-02

A Study on the Cultivation Methods of Students' Independent Thinking Ability in Primary School Math

（Xiyu Central Primary School， Quanzhou City， Fujian Province，China） CHEN Zhaorong

【Abstract】This article mainly focuses on the methods of developing students' independent thinking ability in elementary school mathematics， and provides corresponding solutions according to the lack of independent thinking ability of students in the process of mathematics learning. Primary school mathematics teachers should formulate scientific and effective teaching plans to guide students to learn mathematics better， release students' mathematical talents， and effectively cultivate their ability to think independently.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent thinking ability; Development methods

隨著我國教育事業的不斷發展，選擇適合小學生的數學課題，能夠幫助小學生厘清解題思路和拓展解題思維，是提高數學學習效率的重要因素。所以，在教學過程中，教師非常有必要做好這方面的研究。在小學數學教學過程中，大多數學生在數學計算過程中照搬公式，沒有考慮到解題的關鍵點，數學教師在教學過程中也沒有給學生提供正確有效的解析，而僅僅注重解題方法與解題答案，這是非常不正確的教學方式。因此。教師應及時改正，尋找適合小學數學解題的教學方式。

一、小學數學教育中出現的問題

（一）教學過程方法過于落后，沒有把學生放在主體地位

教師的教學方法過于陳舊，大多數都是盲目地采取“灌輸式”方法進行教學，這大大降低了學生的學習效率。這種枯燥無味的學習方式缺乏新意，絕大部分學生不僅不會認真聽，可能還會分心做其他事，甚至睡覺，導致課堂效率不高。教師與學生沒有達到一定的課堂交流，往往還會忽略學生是課堂主角的事實。這種簡單無效的教學方法，使學生在學習中失去主導地位，讓學生變得越來越不愛學習，不能達到預期的教學效果，不能幫助學生樹立學習意識和獨立思考的能力。

（二）沒有對學生實行全方位的培養

我國傳統的教學方法不能完全符合當前的教育發展模式，這是因為現在的教育模式更傾向于學生獨立能力的培養。在向學生傳授知識的同時忽視學生能力的培養和發展，是錯誤的教學方式。僅僅關注學生吸收知識和獲取高分的能力，這更不是完整的教學方法。這種教育方法不利于促進學生全面發展，因為當今社會需要的是創新性、技術性人才，即使理論知識再豐富，如果創造能力過弱，還是會被社會淘汰。

（三）學習過程中教學教材相對落后

我國小學使用的教學教材都是國家規劃的教材。但是，由于現代教育技術的限制，教材中的許多知識相對落后，跟不上當今教育學的發展，教材創新性不足。因此，大多數學生在學習教材時感到單調無聊，幾乎失去了學習興趣。此外，雖然教育學課程在學校處于開放狀態，本課程的設置時間較短，也會影響數學教學的質量。因此，小學數學材料的內容需要豐富和擴展。

（四）問題提問的新意不足

在課堂上，提問最重要的是吸引學生對學習的關注，同時吸引學生學習數學的熱情和互動興趣。但一些小學數學教師總體來說比較依賴教材，很少關注創新和變通，致使學生獨立思考和分析互動能力低下，從而難以保證教師提問的有效性，導致數學課堂缺乏整體生命力。

（五）問題提問目標模糊

課堂提問一直是課堂教學中一種重要的教學方法，特別是在數學課上，所有的數學教師在教學過程中都會對學生提問。但如何提高問題的有效性，很少有教師對這個問題進行深入的分析和研究。同時，在實際課堂教學問題上，一些小學數學教師由于受到傳統教學理念的影響，數學課堂長期缺乏具有興趣和深度的問題環節，問題方向不明確，多數是教師自問自答，有些問題嚴重超出學生的認知能力，因此很難對學生的學習活動產生指導作用。

二、小學數學教育中培養學生獨立思維的方法

（一）設置簡單的數學教學情景

由于教學對象是學生，因此教學場景不能設置得過于復雜，必須根據學生的實際情況建立一個合理的教學情境，使學生能夠完全理解，讓學生真正感受到教學生活化。教師可以給學生分發一份數學課堂教學難度打分表，待教學結束后，讓學生填寫此表，以便教師可以清楚地了解到學生對課堂教學的真實感受。

（二）培養學生認真審題的能力

對于小學生而言，在數學計算中想要成功攻克數學計算的難題，首先要讀懂數學題目，明確題目的內容，然后再找出題目中答案的關鍵所在，最后通過計算公式就可以算出這道計算題。例如，讓小學生計算[4+2x=30]。當學生看到這個題目的時候，首先就需要明白這是一個一元一次方程式，然后分析計算過程中的先后順序，要遵循“先計算乘除，后計算加減的原則”。所以，學生在解答[4+2x=30]時，先將4移項移到30這邊，變成了[30-4]，就成了[2x=30-4]，然后計算[2x=26]，最后用26除以2等于13，所以[x=13]。教師通過這種方式，可以有效培養小學生的數學思維能力。

（三）利用游戲的開展來提高學生的學習效率

假如游戲能與數學相結合，那么學生一定會愛上數學。教師可以通過讓學生比賽畫數學符號的方式來開展游戲，誰畫的多誰就獲勝;還可以讓學生模仿數學符號，讓其他學生來猜是哪一個數學符號。這樣的游戲可以有效地幫助學生加深對數學符號的印象，考驗了學生的記憶能力和觀察能力。因此，教師應將數學符號與游戲律動相結合，使學生身臨其境，具體感受，用游戲節奏為數學教學添加新型的元素，促使學生提高獨立思考的能力。

（四）深入教學“生活化”

在教學過程中，教師的教學應該真正融入現實生活。例如，學習“時間”時，從學生的生活出發，讓學生仔細觀察周圍的鐘表時間并記錄。家里的掛鐘、父母的手表、電視上的時間，都可以幫助學生巧妙地識別鐘表，最重要的是可以增強學生的記憶力。

（五）設計豐富的教學活動，提高學生學習興趣

教師可以將預先錄制的教學視頻下載到互聯網上，讓學生通過教學平臺預覽課程，然后就自己學習過程中面臨的問題提供反饋給教師。教師允許學生以小組形式分組討論學習問題，以課堂教授為動力，有效提高學生的溝通交流能力和思維表現能力。另外，組織策劃不同的教學活動，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

三、結語

總而言之，數學教學中，教師應創新教學方法，才能夠有效提高學生的思維能力，也能夠為教學質量提供保障。教師要在學生能夠學好基礎知識的基礎上，帶領學生學習更多的新知識，讓學生將學習與實際生活相結合，這樣學生學起來才能享受到學習的樂趣。在教學過程中，教師還要注重寬松教學氛圍的營造，同時要采取多元化、趣味性的教學方式進行教學，此外，教師還要對學生進行激勵，在培養學生獨立思考能力的同時提高學生的學習素質，這樣才能為學生將來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳玉寶.小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究[J].中外交流，2018（49）.

[2]孔清.小學數學教學中學生培養學生邏輯思維能力的方法探究[J].年輕人，2019（20）.

（責任編輯? 李? 芳）