淺談預科生零起點英語教學策略

【摘要】民族職業學院的學生來自不同地域，學生的英語基礎不統一，而我國的統編教材缺乏普適性，這是零起點英語教學的難點之一。我國的高等教育中，預科教育占據了重要的位置，提高預科學生的文化水平是刻不容緩的教育問題，本文便主要論述了預科生零起點英語教學策略。

【關鍵詞】預科生;零起點;英語教學

【作者簡介】劉日波（1970.08-），男，朝鮮族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江民族職業學院，講師，研究方向：英語語言文學。

預科教育有別于普通高等教育。預科生雖然是在各區域中選出來的優秀學生，但他們也只能算是高校的“準學生”。和別的普招本科生對比來說，他們的英語水平及其文化基礎相對而言還是比較薄弱的，因此預科班的主要任務是重點補習高中文化課程，此外還會學習一些新的知識。 預科班的教學內容以預為主，把補習作為輔助，輔助和預習相互結合。然后再強化基礎，提升學生的能力，開闊學生的視野，增強學生的素質。對于民族預科英語課程而言，應該按照預科教育的目的，根據預科學生的特點，對照英語教學的規律，最大程度地發揮課堂45分鐘的教學時間，爭取得到最好的教學效果 。

一、基于課堂教學用心備課

英語教師在為預科生備課時，要先做好備課準備。首先需要確定每節課的教學內容，然后根據教學目的及要求，明確英語教材中的重點、難點，逐個進行分析，合理地安排上課流程，對于英語中的詞匯、句子翻譯、語法，需要注意進行鋪墊講解，再結合學生的實際情況，設計適合學生的課堂教學方法。 適當設計一些課堂英語游戲，幫助學生更好地理解教學內容，這樣對基礎差的學生來說十分有幫助，在教學時努力幫助學生掌握課堂知識點，不斷對學生的英語口語及運用能力進行訓練，這樣可以取得顯著的課堂效果。其次，在開始講課之前需要了解學生的大致情況，然后針對學生的不同情況，調整課堂的難易程度和講課進度，要讓大部分學生可以接受課堂內容和吸收有用的知識，在此基礎上還需要兼顧英語基礎比較差的學生和基礎較好的學生，在持續的課堂實踐中逐步提升教學質量。

二、 建立良好健康的師生關系，帶動課堂氣氛

老師一定要秉持著師生平等的觀念進行課堂教學，要熱愛每個學生、關心每個學生，并且尊重每個學生。想要建立良好健康的師生關系，首先就要了解學生，他們的生活習慣和漢族相差很大，他們背井離鄉來到漢族聚居的地方完成自己的學業，難免會產生一些不適的心理，如果教師不了解他們的生活習慣，難免就會有諸多冒犯，這樣會引起他們的逆反心理。所以教師在日常生活中需要多多注意他們，經常和他們交流溝通，尊重他們的生活以及習俗習慣，要盡量避開一些敏感話題。在進行教學時，老師需要環視著每個學生。不能只看成績好的學生，只和成績好的學生交流，這樣會讓其他學生覺得自己受到了冷落，影響他們的學習興趣和自信心。

三、 激發學生英語興趣，發揮學生主體作用

教師在教學時需要注意培養學生的英語興趣，這樣學生才會長久地自發地開展英語學習，不斷激勵學生，讓其在最佳的狀態之中學習，促使他們可以活學妙用英語。由于少數民族預科生擁有自己的母語，所以漢語對于他們來說是第二門需要進行 學習的語言，這就導致了他們學習英語的時間較短，對這門新的語言學科還存在一定的新鮮感。漢族學生在進入大學前有一定的英語基礎，但是預科生在預科結束之后就需要和已經有學習過八九年英語的漢族學生一起學習英語，因此預科生需要在進入大學之前就必須要花費比別人更多的精力去學習英語，把英語的基礎打好。預科生都知道英語的重要性，并且努力想把英語學好，他們對英語的興趣都十分濃厚，所以英語教師需要利用他們的這份熱情，趁熱打鐵，在課堂中設計豐富有趣的課堂內容保持他們的這份熱情。比如說，教師可以利用一些信息技術來豐富課堂內容，通過英文影視作品、圖畫以及實物類教學工具來最大限度地激發學生的學習興趣。在這種輕松、快樂的教學環境中帶領學生學習，科學地設計課堂流程，激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主體作用。例如：教師可以在實際教學過程中關注每個學生的學習狀況，在布置學習任務時，對比較優秀的學生表揚，當然較差的學生也不能一味地批評，要客觀且公正地作出適當的評價，然后可以激勵一下這一部分學生，使得成績好的學生自信心增強，對英語更加地有興趣，而成績相對差一點的學生則會因為老師的不放棄和不斷激勵反而更加努力學習，這樣學生們的學習積極性就會不斷提高。教師需要在教學過程中發現學生的閃光點，引領學生發現自己的優點并加以利用。

四、靈活使用有效的教學方法和教學手段

教學方法的合理選取和充分發揮，是教師教學創新性和教學藝術表現的重要形式之一，教學方法是沒有局限的。有關人士認為，應該遵循預科教學的根本要求，從預科生的現狀出發，按照英語教學的原則，適當地使用漢語，盡力使用英語;精練簡明地講解語言的基礎內容，把重心放在培養學生利用英語進行交流的能力上，盡可能為學生提供能展現才能和發揮才智的語言環境。為學生提供各種能夠使用英語的機會，讓學生能更加全面的接觸英語并運用英語。在教學方法中，英語活動教學法、交際法、情景教學法和認知法等方式都比較適合預科生。

英語活動教學法是指在教學過程中設計場景，從而開展多種交際性活動，讓學生在進行語言練習的過程中不僅能提高學習效率，還能從中獲得學習樂趣。例如，在課堂中可以引導學生開展小組間的討論、個人搶答、雙方互問互答、三到四人進行情景表演等活動。這種方式在傳統教學方式的基礎上進行了改善，加深了學生對基礎知識的認知程度，也增加了學生的口語練習機會，有助于提高學生的學習積極性，也培養了學生的交際能力。

課堂提問是英語教師教學中最常用也是最重要的方式之一，由于預科生的漢語水平比較差，而教師通常使用漢語進行授課，導致很多學生反映聽不懂、跟不上進度。所以教師上課時，要注意說話的語調和節奏，盡可能用比較清晰的語言進行知識講解。可能會有部分學生不能立刻理解教師授課的內容，但是教師可在課堂上提出一些有目的性和難易程度適當的問題，讓學生進行思考并解答，或者是學生問、老師答，也可以讓學生自問自答。這樣既可以引起學生的學習興趣，也可以讓學生有學習的參與感，將學生的注意力集中在課堂上，不僅培養了學生的獨立思考能力，還了解到學生聽課的情況和接受程度。教師根據學生實際掌握的知識來對課堂設計進行適當調整，盡力讓學生都能掌握所學的知識。

預科生都喜歡唱歌和跳舞，教師可以在上課前或者課間播放一些簡單的英文歌曲，讓學生跟唱;或者利用自習課播放原版英文電影，讓學生模仿電影中的對話。這樣不僅可以讓學生學習到英語，還提高了學生學習英語的興趣，陶冶了學生的情操。

除了靈活地使用各種類型的教學方式，還要利用高科技手段來輔助教學。比如圖片、錄音機、投影機、語音室、圖片、掛圖、錄像等，大力調動學生的學習興趣，強化對所學知識的感知，以此來提高學生的學習積極性。加深理解、強化記憶等方式都有助于教學的順利開展。

五、精心設計，向課外進行延伸

課程教學效果的優劣，不在于教師了解多少知識，而是取決于學生學習吸收了多少知識。練習就是教師用來檢查教學效果的最終方法，教師可以利用練習來了解學生對于課堂所學內容的接受程度，針對性地進行課后輔導。對于學生的要求就是把在課堂上學到的知識運用到實際生活中去，在課堂內外進行大量的反復練習，以消化理解和鞏固所學到的知識。教師應該讓學生做好課前練習，避免教師在上面說，學生在下面照搬的情況。課后的口語練習、按照課文回答問題等都可以在課堂上完成，而對于那些難度比較大、容易出錯的練習，除了在課堂上仔細講解，還要在課后布置相對應的練習讓學生進行鞏固，讓學生能夠真正學懂知識。教師在設計練習的過程中要特別注意以下三個方面：一是布置的練習作業要具有趣味性和思考性，引起學生興趣的同時也鍛煉了學生的思考能力;二是布置練習時要注重全面性，要包含聽、讀、寫、說四個能力的培養和訓練;三是布置練習要注意質量水平和難易程度，要根據學生的實際情況來進行設計。總而言之，費時少、質量高、內容覆蓋率廣、練習量大、效果好的練習是提高課堂教學效率的重要方式。

六、 結語

相對于其他普招生而言，預料性的英語基礎幾乎為零，所以教師在實施教學的過程中，需要結合預科生的實際情況，實施科學有效的教育方法，激發他們的學習興趣，盡可能地幫助他們打好英語基礎。

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