讓生活走入課堂，讓課堂充滿活力

梁曉燕

摘 ?要：隨著新的課程改革推進(jìn)，對教師的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。生物教學(xué)策略更加優(yōu)化，課堂效率高效，成為教師教學(xué)時(shí)的重要目標(biāo)。為了教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂效率，教師需要對自己的教學(xué)方法不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的教學(xué)問題，從而采取有效調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子積極參與課堂，提高教學(xué)效率，以達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 ;生活課堂;效率效率

【正 文】

結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，由于基礎(chǔ)知識(shí)和理解力比較弱，以及生物課程在理論部分的深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生理解起來難度較大。特別是中學(xué)階段的課程設(shè)置特點(diǎn)，教學(xué)課程時(shí)間相對較少，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，部分學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，在初中階段，提升課堂的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們積極參與到生物課堂教學(xué)中，選擇有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。生物教學(xué)中，為了讓孩子們熱愛生物，讓乏味的課堂知識(shí)和我們的生活相結(jié)合，則有利于幫助學(xué)生理解，也能讓知識(shí)能回歸生活實(shí)踐，使孩子們獲得成就感和自信心。

一、導(dǎo)入和生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師。枯燥的生物課堂，能否激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。課堂的導(dǎo)入方法很多，比如多媒體導(dǎo)入，案例導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，不管哪種方法，都可以和我們的實(shí)際生活相結(jié)合。

（一）多媒體導(dǎo)入生活化

多媒體是我們課堂中經(jīng)常用到的導(dǎo)入方式。它的內(nèi)容豐富，直觀，幾乎能被所有孩子接受和喜愛，但可能孩子們就只是停留于表面的熱鬧，而忽略與課堂的關(guān)系，可能看完就完。所有，多媒體的導(dǎo)入方式，需要教師在之前提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，有目的的觀看。多媒體內(nèi)容可以來自于生活，讓孩子們知道生物科學(xué)就在我們的生活中。在多媒體素材的選擇上，可以來源于孩子們熟悉的電視節(jié)目。例如，在八年級(jí)下冊《生物的進(jìn)化》章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)樯婕暗接^察化石，了解生物的進(jìn)化關(guān)系。我在以前的教學(xué)中，往往只利用課本上的化石插圖，讓學(xué)生比較生物之間的差別和存在的關(guān)系，但書本圖片相對匱乏，內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生就覺得課堂毫無樂趣，只有少部分同學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。為了改變這種枯燥的課堂，讓課堂生動(dòng)起來，我嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。在多媒體的選擇上，我以自貢的恐龍博物館為內(nèi)容，讓學(xué)生了解化石離我們并不那么遙遠(yuǎn)，由于有許多孩子親身去參觀過，所以在觀看中和觀看后都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，就拉近了學(xué)生與課本的距離，讓死板的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，學(xué)生的積極性得到了很好的提升，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極得以展示，課堂變得活躍起來。

（二）案例導(dǎo)入生活化

運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入，也是我們生物課堂中常用的方法。案例的選擇，應(yīng)該來源于生活。例如，在七年級(jí)上冊，講解“種子的萌發(fā)”內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)階段完成“種豆芽”的操作，將自己的成果帶入課堂，以自己的案例作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們從自己生活中去體會(huì)種子萌發(fā)的條件，在課堂上海可以談?wù)撟约旱姆N植過程和結(jié)果，總結(jié)成功和失敗的原因。將自己的生活經(jīng)歷和課堂內(nèi)容結(jié)合，和大家一起分享和討論，讓我們的課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣。

二、課堂與生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

（一）課堂中的問題教學(xué)

在以前的教學(xué)中，都是以教師為中心，教師更注重講授，孩子們更多的是被動(dòng)的接受，忽略了孩子的主體地位，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，抑制了孩子們的思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)在的教育改革中，成都市溫江區(qū)走在課改的前列。教師很大程度減少了死板講授，給了孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，給了孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的機(jī)會(huì)，做到把課堂真正還給學(xué)生。在我的課堂上，設(shè)置更多有效任務(wù)，孩子們通過查找資料，思考，相互討論去解決問題。最后教師再對學(xué)生的結(jié)論做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行歸納總結(jié)。

例如，在七年級(jí)下冊《食物中的營養(yǎng)》部分，在講到鈣和維生素D的關(guān)系的時(shí)候，教師可以設(shè)置問題------生活中，缺鈣會(huì)讓兒童患佝僂病，為什么缺少維生素D也會(huì)患佝僂病？在此處，我提出的問題完全和生活聯(lián)系起來，利于孩子們進(jìn)行充分理解，繼而利于接下來的思考和討論。同樣，教師在給學(xué)生的理解做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，也可以和生活實(shí)例想結(jié)合。以剛才問題為例，教師在總結(jié)完維生素D的作用以后，可以用生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，為什么醫(yī)生會(huì)建議缺鈣的嬰幼兒多曬太陽。

（二）課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不僅僅是教師的講解和演示，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，讓孩子們更多的參與到實(shí)驗(yàn)操作中。在實(shí)驗(yàn)中做到實(shí)事求是的記錄，整理和分析數(shù)據(jù)，最后能準(zhǔn)確的陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而真正提升孩子的生物素養(yǎng)。在初中的生物教材中，設(shè)計(jì)大量的實(shí)驗(yàn)，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的選擇上，教師就應(yīng)該特別注意實(shí)驗(yàn)的可操作性。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)流程。例如，在分析“種子萌發(fā)的條件”課程時(shí)，我將“豆芽的種植”作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該試驗(yàn)簡單，孩子們操作起來較容易。讓孩子們提前準(zhǔn)備試驗(yàn)，觀察豆芽的萌發(fā)狀況，上課時(shí)帶入班級(jí)，和同學(xué)們共同討論。讓生物實(shí)驗(yàn)真正走入生活。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成，通過開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以有效特高孩子們的操作能力。

三、課后與生活結(jié)合，提升生物素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，生物學(xué)與生物工程緊密結(jié)合，對人類生活，以及對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的影響，對每個(gè)孩子也提出了越來越高的要求。因此，生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重孩子們課下和自己生活結(jié)合，教師注重孩子們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。例如，在“植物的無性生殖”部分，溫江的孩子大多家里種植花木，在該部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓孩子們在課下去做水果的嫁接試驗(yàn)。在“遺傳和變異”部分，可以讓孩子們收集資料，了解生物科學(xué)的前沿技術(shù)，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，能在以后的社會(huì)工作中學(xué)以致用。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，在現(xiàn)在發(fā)展尤為迅速，取得了許多重大突破，對我們生活的影響越來越大。我作為一名初中生物教師，深知它的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性，和重要性。生物學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，教師必須要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂，讓孩子們自己的生活走入課堂，提高孩子們的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，提高生物學(xué)素養(yǎng)，給未來的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 生活課堂在生物教學(xué)中的應(yīng)用 ? 陳忠健 ?啟迪與智慧

[2] 生物課程標(biāo)準(zhǔn) ? 北京師范大學(xué)出版社