小學語文體驗式作文教學的有效策略探究

王莉琴

摘 ?要：在小學語文教學中，作文指導是重難點，對于相當大一部分學生來說，作文是語文學習中的難點，雖然篇幅只作幾百字的要求，但卻使學生無從下筆。究其根本，還是由于學生在寫作中缺乏實際體驗，思維不具拓展性，再加上知識儲備不充足，自然難以提升寫作能力。而體驗式作文教學就能為學生注入寫作學習的新途徑，為他們提供有效的寫作指導方向。

關(guān)鍵詞：小學語文;體驗式;作文教學;有效策略

所謂體驗式作文教學，即在實際的教學指導過程中引導學生發(fā)散想象力和聯(lián)想思維，積極積累與自己有關(guān)的素材，尤其是親身經(jīng)歷和生活中的所見所聞所感，從自身角度出發(fā)，往往能夠獲得更多有效信息，在此基礎(chǔ)上，再將其轉(zhuǎn)化為寫作中可利用的學習資源，該資源自然而然就成了體驗式作文的寫作關(guān)鍵。當然，體驗式作文教學絕不僅限于與學生相關(guān)之生活事物，亦可來自教學課堂上的情境創(chuàng)設(shè)。

一、借助情境教學法，增強學生寫作體驗

對于小學生來說，生活體驗和相關(guān)經(jīng)歷并不多，故在寫作中，他們通常會以自己的想象和場景拓展作為寫作中的素材，但這樣的作文就會顯得過于空洞，缺乏真實性和創(chuàng)意性，沒有寫作立意的新穎感就很難在眾多作文中脫穎而出，如若不及時更改這種寫作理念，那么在后續(xù)的作文學習中就會因此停滯于瓶頸期，從而使自身寫作能力的提升受限。

例如：在人教版小學語文二年級下冊《口語交際 長大以后做什么》的相關(guān)教學中，我就通過情境創(chuàng)設(shè)來開展作文體驗式教學。具體的教學過程為，首先，先用多媒體播放一組圖片，圖片傳達的是不同的人物職業(yè)，學生可以通過觀察圖片看出人物的職業(yè)，有消防員、教師、醫(yī)生、廚師等等，在大家看完圖片后，再進行班級互動，要求同學積極發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约洪L大后想做什么，增強大家互動感和學習體驗感。做好以上導入工作后，再切入本節(jié)課的寫作主題——我的理想。要求同學們結(jié)合生活實際和已體驗之相關(guān)情境進行寫作思路的設(shè)計，在寫作中融入情境片段，像在寫有關(guān)自己的理想時，就可以將自己理想的源頭闡明，每個人的理想或多或少與生活情景或者一些片段有關(guān)，那么在具體的寫作中，教師就可以引導學生利用情景導入寫作中心，這樣的寫作結(jié)構(gòu)不僅具有相當?shù)恼鎸嵭?，同時又能使情境素材獲得有效利用。由此可見，在情境體驗寫作教學法的利用下，學生的寫作能力獲得有效提升。

二、透過生活化教學，增加體驗寫作元素

生活化教學法是小學語文體驗式作文教學的直觀體現(xiàn)，在實際寫作中能夠融入生活元素對于學生增加作文中的閃光點具有相當?shù)拇龠M作用。寫作是需要素材支撐的，倘若在一篇作文中，只是單純的空談理論，而沒有實質(zhì)的“硬貨”去支撐理論，那么整篇作文就會顯得很空泛，而所謂的“硬貨”更多反映在生活片段的積累上，很多學生的生活積累是相當匱乏的，導致其在寫作時經(jīng)常無從下手。當然，也存在部分生活體驗較豐富的學生，但他們又缺乏知識運用的能力，有一定的素材儲備，但卻難以達到活學活用的效果。

例如：在人教版小學語文二年級下冊《語文園地四》的教學過程中，我就要求同學們將寫作主題與生活實際聯(lián)想在一起，引導大家將生活體驗中的“精華“提取出來，合理運用與作文內(nèi)容的布局中。像在本單元的寫作練習中，要求同學們觀察展示的圖片，并結(jié)合自身在生活中的實際體驗，寫一篇小作文。在該項寫作訓練中，要求同學們充分發(fā)揮想象力，將圖片與情境聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為有溫度的語言，并賦予文字以情感，提高作文的共情力。圖片展示了大自然中的小動物，像蝴蝶、蜜蜂，據(jù)此，大家就可以聯(lián)想生活中遇見這些動物時的場景，還可以將所見描述出來。通過生活體驗與寫作文字的結(jié)合，學生在寫作時就能下筆如有神，寫出來的文字既具有文采，又有情感色彩。

三、利用活動性教學，提升學生寫作水平

為了更好地提高學生的寫作水平，有效落實體驗式作文教學，教師可以在課堂教學中利用多元性的活動以提高學生的課堂體驗，在寫作前引導學生做好充分的寫作準備，從而使整個寫作過程流暢且有邏輯層次感。故在體驗式作文教學中，教師可以透過一系列的寫作活動來促進學生對寫作的的興趣，同時有效提升自我寫作水平。

例如：教師可以在課堂上開展寫作框架的構(gòu)建分享活動，即教師給出具體的寫作主題，要求學生自行審題，結(jié)合給出的材料進行寫作提綱的羅列，要求大家結(jié)合生活體驗進行展開，以此提高學生的課堂參與，同時有效訓練他們寫作思維的靈活性。此外，教師還可以組織同學們進行每周一周記的寫作打卡活動，即每位學生每周需完成一篇周記，寫作內(nèi)容可以是一周內(nèi)發(fā)生的趣事、糗事、難忘的、值得慶祝的事皆可，關(guān)鍵要將簡單的生活有文采的描述出來。經(jīng)此，學生能夠在多元活動的參與下獲得更積極的寫作動力，也能經(jīng)此更加關(guān)注生活中的細節(jié)，尤其是一些常顯露于生活中卻時常被忽視的瑣事，但最重要的還是學生寫作能力可獲有效提升。

總之，在體驗式作文教學的有效使用下，學生的寫作思維會更加開拓，寫作能力也會獲得一定程度上的提升，小學語文的學習中，寫作是一大重難點，因此，教師在教學中要側(cè)重性地開展體驗式教學，以此有效推動學生寫作素養(yǎng)的構(gòu)建。

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