基于主題意義的初中英語閱讀教學初探

【摘要】初中英語課程屬于綜合性的語言科目，不僅要讓學生掌握單詞、語法，還要提高學生的英語核心素養，在這個過程中需要利用主題教學的優勢，通過主題意義挖掘課文中的大量信息，讓學生在了解文章結構和含義后展開閱讀，這樣才能達到更好的效果。目前來看，主題意義在初中英語教學中可以起到至關重要的作用，能夠為教學提供有利條件。尤其在閱讀實踐中，有助于學生掌握英語閱讀核心與主題語言環境，從而做到深入閱讀。本文基于主題意義，對初中英語閱讀教學進行分析，促使學生深刻領悟閱讀內容，提高學習效果。

【關鍵詞】主題意義;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】杜欣欣（1994.05-），漢族，女，福建廈門人，福建省廈門市逸夫中學，中學二級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

引言

作為初中階段的重要課程，英語不僅要讓學生掌握語言知識，而且需要有效發展學生的英語思維，尤其在閱讀教學過程中，很多教師會采用過于簡單的方法，導致閱讀教學分散或雜亂，學生根本無法理解閱讀內容。鑒于當下初中英語閱讀教學中存在的不足，可以采用主題意義的形式進行教學，以此來提高學生的閱讀質量，全方位理解閱讀教學內容，最終達到預期的教學目標。主題意義可以幫助學生深入了解閱讀內容的結構，從而順利把握其中的含義，通過引入主題教學形式，學生的英語閱讀能力會大大提升。

一、初中英語主題意義閱讀教學概念

主題意義在初中英語閱讀教學中，會直接影響學生的理解程度、思維發展水平以及語言的運用，因此應用該方法進行教學，在教學效率和質量上有明顯提高。準確來說，主題意義就是引導學生充分挖掘閱讀內容的主題含義，包括其中承載的文化信息，從而整合語言知識與技能，充分提高學習效果。主題閱讀教學以教材為中心，并以主題展開學習，增強學生的認知能力，并實現文本意義與表達形式的相互交融，這也促使學生提高閱讀理解能力，掌握語言運用的方法。除此之外，主題意義可以將所學到的內容，與現實世界進行聯系，從而加深學生的理解和掌握，這樣學生也會更容易形成興趣，與傳統平淡無奇的閱讀教學相比，主題教學通過引導的方式，讓學生運用相關知識、閱讀策略，理解文章的主題，最終打下扎實的閱讀基礎。

二、初中英語閱讀教學分析

1.初中英語閱讀教學現狀。近些年，初中英語課程受到了廣泛的重視，尤其是英語閱讀理解加入各項測試中。大多數情況下中考英語總分在150分，而閱讀理解內容占比達到36%，這也說明英語閱讀教學的重要性。另外，閱讀能力可以衡量學生的語言水平，因此只有采用有效的教學方式，才能真正幫助學生掌握閱讀技巧，不過傳統教學仍然局限于語法、詞匯教學，所以并沒有收獲良好的教學效果。目前來看，閱讀教學在英語教學中是最艱難且學生最薄弱的環節，尤其在基于傳統教學理念的情況下，更注重語音、語法，這也導致教學模式單一，學生無法對閱讀產生太大興趣，并且閱讀量較少，很難養成自主閱讀的習慣。

2.英語閱讀素養的重要性。過分注重某一項技能的培養，是目前初中英語教學的最大弊端。為了實現學生的綜合性發展，更應該突出英語閱讀教學，確保學生能夠有效運用語言知識，全面提高學生的綜合素養。當下的初中英語閱讀教學，教師只是進行簡單的灌輸，完全忽視了閱讀技巧、策略的指導。這也導致學生的英語閱讀素養較低，無法形成良好的閱讀意識。另外，具備良好的閱讀素養，也是目前初中英語教學的重要標準、要求，只有這樣才能培養出綜合素質人才。不過英語閱讀素養并不是一朝一夕就能形成的，還需要教師采用有效方法，為學生提供堅持不懈的指導，這樣才能達到更高的教育要求。

3.主題意義閱讀教學的必要性。閱讀是初中英語教學最不能缺少的環節，不過目前的閱讀教學非常有限，學生無法從閱讀內容中獲取相關信息，因此無法對其中的詞匯、句子以及主題展開理解。主題閱讀教學是圍繞宏觀主題組織的英語閱讀教學，可以把日常生活充分聯系在一起，這樣會更便于學生理解、掌握。大多數情況下教師會選擇主題，并以此為基礎設計教學內容，或者給出主題列表，讓學生進行選擇，再根據主題準備材料開展教學。這種閱讀教學方法更容易提高學生的閱讀素養，因此主題閱讀也是值得研究、應用的教學策略，它能夠真正讓學生關注語言本身，同時強調閱讀內容理解的重要性，最終達到閱讀教學目標。

三、基于主題意義的初中英語閱讀教學原則

1.感知閱讀內容，激活主題意義。在實際教學過程中，必須激活主題意義，這樣學生才能感知閱讀內容，因此教師可以根據學生已經掌握的知識與生活經驗，引導其關注文章的標題、關鍵詞匯，從而初步感知主題意義，并為后續的學習打下基礎。標題往往是閱讀內容的核心部分，教學過程中應該引導學生針對標題預測內容，或者通過標題揭示主題意義，并以此來激發學生的閱讀興趣。除此之外也可以根據插圖與主題意義產生聯系，最終激活主題意義，也可以做到深刻感知閱讀內容。

2.深入閱讀內容，豐富主題意義。隨著閱讀教學的深入，主題意義也會更加豐富，一般來說在初中英語閱讀教學中，探究主題意義是非常重要的環節，學生在初步理解后，往往能夠獲得更多的啟發，因此教師應該引導學生不斷深入閱讀內容，以此來提取閱讀內容的主題意義，并進一步豐富主題意義的認知。比如教師通過點出文章中的核心、關鍵語句等，對學生進行有效的啟發，學生會因此深入思考、探究，充分挖掘閱讀內容中的內涵，并且逐步補充，最終豐富自己對主題意義的理解。

四、基于主題意義的初中英語閱讀教學策略

1.立足主題意義滲透核心素養。在初中英語閱讀教學中，主題意義是非常具有創造性的方法，并且讓教學過程充滿無限可能，因此需要教學過程中強調閱讀內容的主題，并要求學生圍繞主題意義深入分析，從而達到更為有效的理解和掌握。目前來看，主題意義閱讀教學更符合初中階段學生的發展特點與認知規律，也能充分達到新課標下的教育要求。為了能夠進一步發揮出主題意義的優勢，在實際教學中應該立足于主題意義，并重點滲透英語核心素養，推動學生語言、思維、文化等多方面的成長。例如人教版初中英語教材八年級下冊Unit2“I'll help to clean up the city parks”，是以志愿服務為主題的內容，在Section A-2d中，講述了Tom在養老院的工作經歷，教學過程中為了明確主題意義，教師可以利用多媒體課件，播放一些有關養老院志愿者活動的視頻，直接揭示閱讀內容的主題，并以此來激發學生的興趣。其次在閱讀過程中，要指導學生按照Tom與Helen的對話狀態展開閱讀，并詳細梳理整個閱讀內容，再要求學生開展小組探討：What kind of volunteer service do you want to do？通過與主題意義相關的問題引導，促使學生在閱讀的基礎上進行深入思考和理解，進一步深化主題閱讀教學，并提高學生的核心素養。

2.基于主題內涵展現文化特色。主題意義就是把閱讀重點放在主題理解上面，以此來深化初中英語閱讀學習，因此在實際教學過程中，應該找到與現實生活的銜接點，從而增強學生的文化意識，能夠在閱讀內容中探索主題文化。例如人教版初中英語教材八年級下冊Unit6 Section A-2d“An old man tried to move the mountains”的才學中，先帶領學生進行簡單的閱讀理解，再對學生提問：同學們是不是感覺這個故事很熟悉？這時學生會認識到這個故事來源于我國的寓言故事《愚公移山》，有效確定了閱讀內容中的主題文化，由于學生已經學習過《愚公移山》，對于這個閱讀內容也會更容易理解。其中兩位學生提出了不同的觀點，Claudia說：Really？I think it's a little bit silly. It doesn't seem very possible to move a mountain. 這就是因為每個人的理解不同，所以會產生不同的觀點。在這個主題文化的支持下，教師也可以采取其他故事進行拓展教學，如“Making his mark”“To pull up the seedings to help them grow”，來源于我國著名的寓言故事《刻舟求劍》《拔苗助長》，從而實現跨文化的學習、溝通，而且學生對于這兩則寓言故事有一定了解，能夠更容易理解，學生也會尊重不同的主題文化內涵并形成共識。

3.營造主題語境優化情感體驗。在初中英語閱讀教學過程中，教師應該充分關注學生的閱讀情感體驗，通過主題意義來優化情感體驗，往往更容易理解閱讀內容的真正含義，也可以保證閱讀教學的有效性。因此教師必須精心設計教學環節，并針對閱讀內容中的主題意義展開安排，為學生營造出深刻的主題語境，促使學生的情感、思想能夠得到抒發，從而加深閱讀學習的情感體驗。例如在人教版初中英語教材八年級下冊Unit4 Section A-2d“Why don't you talk to your parents？”的教學開始之前，可以讓學生表達自己最想和父母說的話，以此來為學生聯系閱讀內容，并初步了解其中的主題。另外也可以設置一個寫作環節，讓學生用英文寫作來表達自己最想對父母說的話，這樣不僅可以增強學生的思考，也能提高學生的語言運用能力。在學習人教版初中英語教材八年級下冊Unit4 3a“Dear Mr Hunt”時，可以讓學生進行簡單的閱讀梳理，并闡述其中最讓自己有所感受的語句，從而深刻感知閱讀內容中的情感，這樣會加深學生的情感體驗。

4.深入主題意義挖掘文本解讀。主題意義的真正作用就是引導學生挖掘主題，尤其是其中想要表達的語言、思維以及情感等，以此來促進學生獲得綜合發展。另外，很多閱讀內容中包含了深刻涵義，通過主題意義的探究與解讀，可以加深學生的認知，并在過程中形成感悟。例如人教版初中英語教材八年級下冊Unit1 Section B-2b“He Lost His Arm But Is Still Climbing”，描繪了主角Aron在失去手臂后仍然熱愛爬山，并且在生命危機時作出了正確的選擇，最終擺脫困境獲得救援。該內容想要表達的主題就是勇氣，在自己深處危險境地時，是否能夠像主角一樣作出正確的判斷、選擇。教師應該充分把握主題意義，并進行文本的深入解讀，充分挖掘其中的教育價值，根據其中的語言特點來明確主題。如“He was not ready to die that day. So he used his knife to cut off half his right arm”，這是整個閱讀內容中的精髓，學生也會因此進行深入思考。除此之外，主角在成功獲救后，寫了一本名為《生死抉擇》的書，可以在教學開始前，選擇其中的重要內容，為學生閱讀、講解，以便學生深入理解主角的心理活動。

結語

主題閱讀的優點就在于有效結合教學內容和語言學習，學生也會全身心地投入到英語課文的主題中，而不是像以往只注重語言形式，因此學習效果要更為明顯。不過在教學中也需要教師以主題設計閱讀教學活動，以此來加深學生的理解，充分感知整篇課文的結構，推動初中英語閱讀教學。除此之外，主題意義在英語閱讀教學中能夠促使學生的英語思維得到轉化，并在學習過程中增強自身的文本閱讀能力。對于語言課程來說，確定主題意義才能真正進行文本解讀，并以此為目標開展教學，由此可見主體意義在英語教學中具有非常高的作用和價值。

參考文獻：

[1]謝仁李.關于主題意義的初中英語閱讀教學實踐探究[J].考試周刊，2021（7）：98-99.

[2]徐星星.基于主題意義探究的初中英語閱讀教學新嘗試[J].校園英語，2020（50）：189-190.

[3]黃瓊慧.以主題意義為中軸的初中英語閱讀課堂教學實踐探究[J].教師，2020（33）：55-56.

[4]宋春艷.淺談基于主題意義探究的初中英語閱讀教學[J].中學生英語，2020（26）：52.

[5]陸慜.指向主題意義探究的初中英語繪本閱讀教學[J].文教資料，2020（15）：234-235.