大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略

【摘要】隨著我國國際影響力的不斷擴(kuò)大，母語文化與英語文化的交流碰撞成為常態(tài)。如何在大學(xué)英語教學(xué)中講好“中國故事”，提高學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域需要思考的問題?；诖耍疚膹闹腥A傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中的必要性出發(fā)，從多方面分析大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合所面臨的挑戰(zhàn)，深入探討相關(guān)融合策略，為大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化兩者的有機(jī)融合提供新思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合策略

【作者簡介】王曉霜（1993.08-），女，漢族，湖北襄陽人，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院商學(xué)院，助教，碩士。

引言

語言承載文化，文化影響語言。中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本國文化的自信，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并提高大學(xué)生的職場競爭優(yōu)勢。然而目前大學(xué)英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合仍存在許多問題，例如：現(xiàn)行英語教學(xué)大綱及教材與傳統(tǒng)文化缺少聯(lián)系、大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在認(rèn)識(shí)偏差、相關(guān)教師文化素質(zhì)不足、教育目的不明確等。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。

一、中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。新時(shí)代背景下，中國傳統(tǒng)文化逐漸走進(jìn)校園、走出國門，讓世界了解中國成為時(shí)代發(fā)展趨勢。中華傳統(tǒng)文化是中國人民五千年來的智慧結(jié)晶，承載著中國人民的精神與財(cái)富，將傳統(tǒng)文化引入大學(xué)英語課堂，可使大學(xué)生更加全面地了解中國文化。近年來，隨著來華留學(xué)生數(shù)量不斷增加，各國大學(xué)生之間的文化交流更加密切，所以在此背景下，將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂有利于培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。

2.有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本國文化的自信。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，今日之責(zé)任，少年義不容辭。相關(guān)教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行輸入，將潛移默化地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本國文化的自信。大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與喜愛必不可少。只有將傳統(tǒng)文化引入英語教學(xué)，讓學(xué)生在中西文化對(duì)比的情境下更加全面地認(rèn)識(shí)中華民族，才更容易激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)其愛國主義精神，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往重視對(duì)西方歷史及文化知識(shí)的講授，而對(duì)我國傳統(tǒng)文化的引入明顯不足。長此以往，由于我國大學(xué)生對(duì)西方國家相對(duì)陌生，極易使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。不僅如此，從大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式來看，大部分學(xué)生仍以死記硬背的方式進(jìn)行單詞、語法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。因此，相關(guān)教師應(yīng)善于利用中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)入英語課堂，拉近學(xué)生與英語的距離，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.有利于提高大學(xué)生的職場競爭優(yōu)勢。大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合還有利于提高大學(xué)生的職場競爭優(yōu)勢。隨著我國各高校對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要求不斷提升，國家英語四六級(jí)考試等英語資格證書考試的比重也有所加大，這些考試，往往會(huì)考查學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失，無異于加大了學(xué)生的考試難度。除此之外，大學(xué)生走出校園、邁向社會(huì)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)更加青睞于外語能力高的人才，大學(xué)生語言綜合能力高才是提高職場競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

二、大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)大綱及教材與傳統(tǒng)文化缺少聯(lián)系。我國現(xiàn)行英語教學(xué)大綱及教材與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系不足。科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來設(shè)定合適的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。與此同時(shí)，指導(dǎo)思想還需關(guān)注中西文化內(nèi)在的不同民族文化、價(jià)值引領(lǐng)等。如今的英語教學(xué)大綱要求主要是針對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，以及具體教學(xué)內(nèi)容，而沒有體現(xiàn)出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的重視。除此之外，相關(guān)英語教材中也很少有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的出現(xiàn)，這在很大程度上成為傳統(tǒng)文化難以導(dǎo)入英語課堂的關(guān)鍵。

2.大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在認(rèn)識(shí)偏差。由于當(dāng)代社會(huì)思潮百花齊放，大學(xué)生作為年輕群體，其人生觀、價(jià)值觀與世界觀極易被某些極端、錯(cuò)誤思潮所影響，從而對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)知偏差。一旦大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生錯(cuò)誤想法，那么在大學(xué)英語教學(xué)過程中，中華傳統(tǒng)文化將無法順利引入英語課堂。不僅如此，傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)采用以“唯分?jǐn)?shù)論”為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的“一刀切”終結(jié)式評(píng)價(jià)方式，且課程考核成績結(jié)果的判定權(quán)被任課教師牢牢把控，其結(jié)果往往不具備說服力?？己朔绞絾我?，考核工作流于形式，過分忽視傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考查，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)生的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重視度及積極性大大降低，大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合終將淪為空談。

3.相關(guān)教師文化素質(zhì)不足，教育目的不明確。隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)邊緣化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，其表現(xiàn)為相關(guān)教師文化素質(zhì)及國學(xué)素養(yǎng)不足，教育目的不明確。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師大多采用以示范性為主的教學(xué)方式，一味地強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識(shí)水平提升的重要性，過度忽視英語課程內(nèi)在的文化底蘊(yùn)部分的傳授，中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入被進(jìn)一步弱化。這種教學(xué)方式過于單一，缺乏教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系，師生之間的交流無法保證，極大程度地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課堂中傳統(tǒng)文化的滲入學(xué)習(xí)興趣普遍較低，對(duì)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的重視程度嚴(yán)重不足，這些都阻礙了大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

三、大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略

1.改革課程教學(xué)設(shè)置，樹立正確教學(xué)觀念。學(xué)校及相關(guān)教師應(yīng)及時(shí)改革大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)置，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化教材運(yùn)用，樹立正確的教學(xué)觀念。教師想要改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，就必須在重視專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)情況，將傳統(tǒng)文化融合加入教學(xué)目標(biāo)。首先，閱讀是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，相關(guān)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品與現(xiàn)代流行元素有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，增加中國傳統(tǒng)文化的英語輸出。其次，聽說訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生英語專業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，從而提高學(xué)生篩選中華傳統(tǒng)文化的效率和思維判斷能力。最后，加大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語寫作質(zhì)量與能力的考核力度，這既是社會(huì)發(fā)展的需求，還是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵提升的需求。

2.善于對(duì)比中西文化，提高跨文化交際能力。相關(guān)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的中西文化對(duì)比意識(shí)，從而提高其跨文化交際能力。所謂“知己知彼”，就是要在了解母語文化的同時(shí)，了解他國語言文化，只有雙方平等交流，才能更加完美地貼合文化輸出者與文化輸入者的角色。學(xué)生的跨文化交際能力，需要以深厚的母語文化為基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用中華傳統(tǒng)文化的融入，使學(xué)生直面中西文化差異，有意提高學(xué)生對(duì)中西文化的對(duì)比意識(shí)。例如：教師以中西婚俗文化、中西餐飲文化、中西節(jié)日文化等內(nèi)容為選題，讓學(xué)生通過查閱資料進(jìn)行對(duì)比，最終以小組合作的形式進(jìn)行成果展示，在保證學(xué)生課堂參與度的前提下，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.加大師資培訓(xùn)力度，提高教師綜合素質(zhì)。大學(xué)英語課堂文化氛圍的營造由相關(guān)教師掌控，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)及文化知識(shí)的教學(xué)載體，其素質(zhì)能力和專業(yè)能力時(shí)刻影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，學(xué)校理應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，提高教師國學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)校應(yīng)定期舉辦傳統(tǒng)文化交流講座，并要求全體教師積極參與，使教師能夠快速提高自身國學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立國學(xué)素養(yǎng)考核機(jī)制，充分發(fā)揮教師的模范作用;另一方面，教師應(yīng)注重優(yōu)化專業(yè)能力，根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)更新教學(xué)觀念，從而為提高英語課堂教學(xué)效率，構(gòu)建文化知識(shí)班級(jí)提供基礎(chǔ)保障。

4.開設(shè)文化實(shí)踐拓展課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。大學(xué)英語教師應(yīng)善于開設(shè)文化實(shí)踐拓展課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文化實(shí)踐拓展活動(dòng)作為大學(xué)英語教學(xué)的重要輔助策略，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的交流時(shí)間，利用即興發(fā)言、專題討論、辯論演講等教學(xué)活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融合其中，在提高學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，保證傳統(tǒng)文化的有效傳承。例如：在國慶節(jié)到來之際，教師組織舉辦相關(guān)英語演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用英文介紹國慶節(jié)的歷史和習(xí)俗等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心和積極性。

結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，巧妙引入中華傳統(tǒng)文化，符合新課程改革的要求，是打破傳統(tǒng)英語教學(xué)局限性的有效途徑。本文從多方面提到大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略，包括：改革課程教學(xué)設(shè)置，樹立正確教學(xué)觀念;善于對(duì)比中西文化，提高跨文化交際能力;加大師資培訓(xùn)力度，提高教師綜合素質(zhì);開設(shè)文化實(shí)踐拓展課堂，激發(fā)學(xué)生興趣等?？傊嚓P(guān)學(xué)校及教師應(yīng)善于利用多種方式，努力營造帶有文化底蘊(yùn)的英語課堂氛圍，為保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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