高中物理教學的生活化教學方法

呂倩

摘 ?要：陶行知先生強調生活就是教育，要將教學變得生活化。著名教育專家肖川也認為，只有學習搞好了，生命也才會更加有色彩。物理是來源于生活的，并且最終要服務于生活。物理知識具有很強的實踐性，在平常生活中也有著不可忽視的作用。高中的物理相比于初中物理，不管是在難度還是內容上都提升了好幾個層次，這樣一來，要是學生的基礎不好，學習的壓力會大大增強。所以，現在教師要特別注意，如何鞏固學生已有的物理知識，提高教學的效率和學生學習的水平。讓生活化教學方式滲透入物理教學中，相對來說，可以將抽象的物理知識細化，物理知識也就不再那么“高高在上”了，學生理解起來也會更加容易，而且生活化的教學方法能夠讓學生將知識運用到生活中，這樣學習的效果也得到了鞏固。由此可以看出，生活化的教學方法對學生的學習是很有幫助的，本文將圍繞生活化的教學，將實際生活中的物理實例融入課堂，提高學生運用物理知識的能力等方面進行探究，以期能夠推動物理教學方法更上一層樓。

關鍵詞：高中物理;生活化教學;方法探究

隨著教育的改革，各門課程都迎來了新的發展和機遇，高中物理的教學也不例外，獲得了高速發展。但是，現在的物理教學還是存在著一些問題，比如，當學生在課堂上掌握了教師傳授的知識后，如果教師不組織學生進行及時的鞏固和復習，那么學生學習的知識可操作性就很低，對后面的物理學習肯定是不利的，學生的學習效率也會變得低下。對此，本文將圍繞如何開展生活化的物理教學提出幾點建議，僅供物理教育者能夠有所啟發。

一、將生活中的物理現象與學生的學習相結合

首先，教師在講一節課之前，應該備好課，找出充分的資料來解釋這一節課要講給學生的物理現象和物理知識。比如，在講“向心力”的時候，可以搜集各種資料，準備好一到兩個小實驗或者小游戲。如果以這樣的方式引入一節新課，就會很容易地激發學生的學習興趣。其次，抓住學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，不斷質疑。教師可以引入社會熱點現象。例如，在航天領域中，為什么火箭需要豎直發射？為什么宇航員必須平躺在飛船當中？學生可以對這些問題展開激烈的討論，以此來拓展學生的思維和想象。再次，教師還應該結合物理現象，讓學生做一些習題，來更深入地發散學生的思維。讓學生根據自己身邊發生的物理現象來進行自編練習題，或者教師給出已知的條件，讓學生自己進行實驗。這些實驗和練習當中，都盡量包含要學習的知識點，盡量做到創新。最后，教師應該根據身邊發生的物理現象，來樹立學生學習物理的信心，最大限度地培養學生對物理學科的熱愛程度。教師上課的時候可以多講一些物理科學家的小故事，以此來鼓勵學生學習的興趣。更重要的是，對于學生的每一個小的進步，教師都要進行肯定和夸獎，鼓勵學生積極地進行探討和思考。教師可以帶領學生成立課外興趣小組，讓學生把學到的物理知識應用到現實生活中去，學有所長、學以致用，更能開拓學生的學習思維和學習物理的興趣。

二、創設生活化情境

為了激發學生的學習興趣，教師可以創設出生活化的情境，在課堂上給予學生適當的指導，讓其能夠在情境中培養興趣，提高自己的物理技能和水平。高中生正處于對世界好奇，渴望探索世界的時期，教師可以利用這一心理，在課堂上創設出符合物理學習主題的情境，激發他們學習的欲望。比如，在學習“自由落體運動”的時候，教師可以給學生講將“兩個鐵球同時下落”的故事，讓學生先思考，然后播放視頻，讓羽毛和金屬片在真空環境下同時下落，讓學生觀察實驗。最后學生可以驚訝地發現，羽毛和金屬片雖然重量不同，但是兩者下落的速度是一樣的，有的學生可能會提出這個疑問：金屬片比羽毛要重，為什么不是金屬片下落的速度沒有快一點呢？這個情境的設置，會讓學生覺得新奇有趣卻又讓人摸不著頭腦，這就會使得學生有強烈的欲望知道原因，這樣的情境設置的意義才能完全地發揮出來。教師要精心設計情境，使得學生能夠主動地學習。

三、注意實驗教學的生活化，優化問題

物理是一門實踐性很強的課程，它建立在觀察和實驗的基礎上。絕大部分的物理知識都是通過實驗和觀察，最后經過總結而得來的。實驗可以說是物理教學的一大重點和難點。注重實驗教學的生活化，能夠讓學生鍛煉自己的實踐能力，讓學生能夠在實驗中理解物理知識。比如，在學習“電”的時候，需要學習電學中的并聯、串聯等知識，在學習前，教師可以先讓學生思考幾個問題：在生活中，馬路邊的一個路燈壞了，但是為什么其他路燈還能正常工作呢？借此，教師引出要學習的內容，讓學生大體上了解并聯和串聯電路，再讓學生深入思考這些電路是如何運作的。在進行實驗的時候，教師先準備好實驗所需的器材，讓學生自己動手操作，教師在從旁指導，再聯系生活實際，增強學生學習的熱情。除此之外，教師還要進行有效的提問，讓提問能夠激發學生的探究欲望。在學習物理時，讓學生從見到物理到接受物理需要一個循序漸進的過程，而由于學生學習情況和基礎能力各不相同，教師在提問時一定要優化問題。在學習新的知識時，教師的問題難度不能太大，超出學生所能接受的范圍的話，會產生相反的效果。同時，問題需要有一定的針對性，對于不同情況的學生而言，提問需要有層次性，讓各個層次的學生都能有學習的滿足感。比如，在學習“自由落體運動”時，如果物體完全處在失重的狀態下，那么這個物體對和它相鄰的物體是沒有壓力的，如果將結論直接告訴學生，學生可能理解地不是很透徹，這時教師可以拿一個礦泉水瓶，問學生如果去掉瓶蓋，在瓶底扎一個孔，在靜止和自由落體運動兩種不同情況下，水會流出來嗎。這樣的問題對學生課后進行深入地復習和鞏固是很有幫助的。

總之，生活化的教學方法對物理教學是很有幫助的，而且生活化教學也是教育改革的重要手段之一。因此，物理教師需要在課堂上加入生活化的活動，創設生活化的情境，在實驗中加入生活元素，把握提問的藝術，讓物理教學能夠更上一層樓。

參考文獻：

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