學科核心素養領域下優化初中實驗教學策略的研究

張能源

摘 要：在新課程改革全面推進的大背景下，初中各學科的教學方法和模式都在不斷創新和改革中，科學這門學科同樣也不例外。作為初中科學教學的重要組成部分，實驗教學是培養學生動手能力、觀察能力和思考能力的關鍵性教學實踐，同時也影響著學生科學學科核心素養的全面發展，因此初中科學教師要在保證教學質量的基礎上進行實驗教學模式、方法與形式的優化，全面提升初中科學課堂實驗教學的質量和效率。本文首先簡單分析了學科核心素養領域下優化初中實驗教學的重要性，然后探討了學科核心素養領域下初中實驗教學的現狀，最后研究了優化初中實驗教學的策略，以期為相關工作者提供理論基礎和實踐借鑒。

關鍵詞：學科核心素養;初中;實驗教學;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.024

初中科學是一門以實驗教學為基礎的學科課程，教材中同樣也包含著較多的實驗演示和實驗課程。這門課程不僅能夠有效培養學生的學科學習興趣，同樣也能夠在初中階段促進學生學科學習的生活化和高效化發展，對于提升學生的理解能力和學習能力等各項綜合能力具有不可替代的作用，因此基于學科核心素養培養來優化實驗教學對于初中科學這門學科來說勢在必行。

一、學科核心素養領域下優化初中實驗教學的重要性

（一）有利于充分激發學生的學習興趣

依據現代化的教學理論，提升學生學習熱情的關鍵就是讓學生親自動手來進行自主學習，而初中科學實驗教學則能夠為學生的動手實踐和對知識點的直接觀察提供較好的條件，能夠讓學生在實踐的過程中獲得自主性和理解性的知識技能，因而初中實驗教學能夠充分激發學生的學習興趣。對于初中學生來說，真正意義上的實驗能夠為學生提供一種特殊的學習享受和真切的知識體驗，同時學生還能夠在實驗中獲得各類具有生活化和科學化特點的學習思想，此類學習思想能夠充分激發學生的求知欲和課堂參與熱情，讓初中科學的各項教學內容轉化為更為輕松和易掌握的實踐內容，為提升學生的想象能力和創造能力提供方便。

（二）有利于深入培養學生的動手能力

就初中學生的學習來說，除了要學會教材內容和教師講解的內容外，學生更需要在自主性的學習實踐中歸納符合自身學習規律的學習技巧和方法，并嘗試在這些良好方法的基礎上來對其他學科知識和生活現象進行理解與解釋，在此過程中學生的動手能力能夠得到實質性的提升。

在初中科學實驗教學的過程中，大多數的科學教師會對學生進行分組，不同組別的學生能夠思考到不同的科學知識與實驗方面，學生能夠在此過程中對各類知識和實驗的影響因素進行有效的取舍，最終篩選出最有利于自身學習和發展的學習信息，而后投入到科學實驗當中去。此過程能夠潛移默化地提升學生的科學知識水平和實驗探索欲望，使學生真正成為科學實驗教學課堂的主體。教師可充分利用這一機會來鼓勵學生進行有效的實驗創造，從而實現學生動手能力的全面提升。

（三）有利于全面提升科學學科教學質量

在初中實驗教學的過程中，教師自身必須具備有效實驗的演示能力，這不僅是科學實驗教學順利進行的基本保障，同時也是學生科學學習質量提升的前提。而基于學科核心素養下對初中實驗教學的優化，能夠有效提升教師的課堂實驗演示能力，從教師教學方法和模式的層面來實現科學學科整體教學質量的全面提升。

在實驗教學的優化進程中，教師需要以技巧性和觀察性的操作方法來引導學生進行科學實驗，引導學生自主總結各類實驗和科學知識學習的技巧和方法，開展探究式和創造性的新型初中實驗教學模式，帶領學生進行體驗式的實驗學習。學生能夠在此過程中充分地將抽象的科學知識與生活中的實際現象相結合，初中科學學科的教學質量和效率自然會得到提升。

二、學科核心素養領域下初中實驗教學現狀討論

（一）學生的動手能力有待加強

在以往的教學模式中，部分教師過于重視對教材基礎理論知識的教學，導致學生同樣也形成了理論大于實踐的學習思想，學生的動手能力和實踐能力受到了一定程度的壓制，直接導致學生在初中階段的科學學習過程中普遍存在動手能力不強的問題。有些學生甚至不重視科學實驗的作用，對于實驗學習缺乏充足的自信心，總體來說缺乏自主探究和自主創新的科學學習意識。

（二）實驗教學形式化

受到以往應試教育的影響，部分初中科學教師在實驗教學時往往是以教師單獨演示的形式來進行，學生親自動手進行實驗的機會并不多，學生對于實驗學習的認知僅僅在于記憶實驗步驟和結果，直接導致初中科學實驗教學形式化的問題，影響了科學學科整體教學質量的提升，不利于學生科學核心素養的形成與發展。

（三）學生個體發展不均衡

在初中階段，學習能力和水平不同的學生實驗學習的進度和速度也不同，但教師難以真正兼顧到每個學生的學習進度和難點，極易導致學生個體發展不均衡的問題，在一定程度上拖慢了整體科學實驗教學的進度。此問題出現的主要原因是學生缺乏自主學習和探究的時間與空間，對于教材的依賴度過高，理解和分析實驗現象和結果的能力不強，導致原本學習能力較強的學生實驗學習質量不高。

三、學科核心素養領域下優化初中實驗教學策略的研究

（一）著力加強學習方法指導

科學學科與其他理論學科不同，學生的實驗學習方法應具有較強的實踐性、理解性和綜合性特點，但大部分的學生都難以自發地進行實驗學習方法與技巧的總結和歸納，因此教師可將部分實驗的演示以探究形式來進行教學設計，循序漸進、由簡到難地進行學習方法的指導與引導，同時鼓勵學生動手實驗，培養學生的探索、創新和創造欲望，讓學生在學習和探索的過程中實現對科學實驗學習方法與技巧的歸納和基礎知識的深入理解。