Vlog在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的應(yīng)用研究

翁暢平

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院,合肥 230011)

隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備的迅速普及,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入可視化傳播階段,在線視頻消費(fèi)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧８鶕?jù)CNNIC第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》,截至2020年3月,我國(guó)短視頻應(yīng)用用戶總規(guī)模達(dá)7.73億,占整體網(wǎng)民規(guī)模的85.6%[1]。

短視頻的蓬勃發(fā)展為高校圖書(shū)館閱讀推廣工作開(kāi)辟了新思路,提供了新方法。從圖書(shū)館短視頻的生產(chǎn)制作到圖書(shū)館短視頻平臺(tái)建設(shè),再到圖書(shū)館短視頻營(yíng)銷(xiāo)策略,圖書(shū)館學(xué)者對(duì)短視頻應(yīng)用于閱讀推廣工作進(jìn)行了深入的探索。曾一昕、張齊婕分析了公共圖書(shū)館短視頻公眾平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀[2];王志軍從媒體融合視角,研究了短視頻在高校圖書(shū)館服務(wù)中的營(yíng)銷(xiāo)策略[3];張文亮、劉培旺研究了短視頻APP在圖書(shū)館推廣中的應(yīng)用及發(fā)展策略[4];李景成研究了微視頻在高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)中的應(yīng)用[5];王海燕研究了抖音在圖書(shū)館中的應(yīng)用[6]。

2016年,一種新的短視頻形式Vlog引入中國(guó);2018年,騰訊、抖音、B站等各大平臺(tái)相繼推出Vlog扶持計(jì)劃;2019年11月央視新聞發(fā)布《大國(guó)外交》(康輝)系列Vlog,從社交媒體到主流媒體,Vlog以陽(yáng)春白雪的姿態(tài)成為全媒體時(shí)代信息傳播的重要方式和途徑,受到年輕人的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。

以2020年6月的百度指數(shù)為例(見(jiàn)圖1),從“Vlog”“短視頻”兩個(gè)關(guān)鍵詞搜索的用戶畫(huà)像來(lái)看,20-29歲的群體對(duì)Vlog和短視頻的關(guān)注度最高,29歲以下群體對(duì)Vlog的關(guān)注度比短視頻要高。然而將Vlog這一新生事物應(yīng)用于高校圖書(shū)館閱讀推廣工作研究尚屬空白。本文試從Vlog內(nèi)涵出發(fā),分析將Vlog應(yīng)用于高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的價(jià)值,探索高校圖書(shū)館閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)與組織。

圖1 Vlog和短視頻關(guān)注度用戶畫(huà)像圖

一、Vlog概述

(一)Vlog內(nèi)涵

Vlog,是Video Blog的縮寫(xiě),即一種記錄日常生活的視頻博客,是以專業(yè)或非專業(yè)的視頻制作者為主角,通過(guò)旁白或講解的方式,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己的所見(jiàn)所聞,利用視頻形態(tài)將自己的生活經(jīng)歷記錄下來(lái),通過(guò)后期拼接剪輯,制作成具有個(gè)人鮮明特色的視頻生活記錄并放置在社交網(wǎng)站或視頻平臺(tái)上[7]。

Vlog的本質(zhì)是記錄日常生活的一種工具,是博客發(fā)展的又一形態(tài),從早期的長(zhǎng)文博客到微博,再?gòu)囊詧D片為表達(dá)主題的圖博到以視頻為表現(xiàn)方式的Vlog,是博客在視頻消費(fèi)社會(huì)背景下滿足不同用戶和內(nèi)容需求的又一發(fā)展形態(tài)。

(二)Vlog特征

Vlog在記錄時(shí)長(zhǎng)上一般是以分為計(jì)時(shí)單位,區(qū)別于抖音、快手短視頻以秒為錄制時(shí)長(zhǎng)。其“第一人稱”的敘事手法與紀(jì)錄片又有幾分相似,但又不同于紀(jì)錄片。Vlog主要特征如下:

一是人格化。視頻制作者通過(guò)拍攝某一主題生活場(chǎng)景,在社交平臺(tái)上連續(xù)發(fā)布并持續(xù)更新。通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)讓作品具有典型的人格特征和明顯的人設(shè)標(biāo)簽,體現(xiàn)了視頻制作者的文化品位和生活品位。

二是真實(shí)化。基于日常生活場(chǎng)景的內(nèi)容建構(gòu),能夠有效地拉近視頻制作者與用戶之間的感知距離,允許用戶將自己的生活與視頻制作者展示的生活相聯(lián)系,從而增強(qiáng)對(duì)視頻制作者本人及其內(nèi)容的認(rèn)同感和信任感。

三是社交化。Vlog網(wǎng)站大多具有分享、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、彈幕等功能,允許不同用戶針對(duì)相同內(nèi)容問(wèn)題實(shí)時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)和看法,并且能夠?qū)ζ渌税l(fā)布的彈幕進(jìn)行即時(shí)回應(yīng),創(chuàng)造出“你我同在”的跨時(shí)空虛擬互動(dòng)體驗(yàn)。

二、Vlog應(yīng)用于高校閱讀推廣的價(jià)值分析

(一)滿足高校多元用戶參與閱讀推廣的需要

隨著閱讀推廣工作的深入推進(jìn),閱讀推廣工作不僅僅是圖書(shū)館部門(mén)人員孤軍作戰(zhàn),經(jīng)常是多個(gè)機(jī)構(gòu)、多個(gè)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展,更多時(shí)候,用戶則以志愿者、參賽者、傳播者等身份參與閱讀推廣工作中。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自媒體、社交網(wǎng)站的普及應(yīng)用,改變一對(duì)多的信息傳播方式,用戶既是閱讀推廣信息的接受者,又是閱讀推廣信息的生產(chǎn)者、傳播者、推動(dòng)者。

隨著高性價(jià)比高性能移動(dòng)終端的普及,用戶手持簡(jiǎn)易拍攝設(shè)備,邊走邊拍,自編自導(dǎo),通過(guò)Vlog記錄打卡閱讀空間、分享閱讀生活,是一件輕而易舉辦得到的事情,也是一種非常時(shí)尚的日常生活方式。Vlog作品典型人格化的特征,有利于讓部分高校圖書(shū)館忠實(shí)“粉絲”用戶,如學(xué)術(shù)明星、閱讀推廣人等,形成頭部力量,帶動(dòng)引領(lǐng)受眾參與閱讀推廣類Vlog作品的生產(chǎn)制作。

(二)有效激發(fā)高校圖書(shū)館用戶閱讀動(dòng)機(jī)與潛在需求

Vlog作為新型生活記錄工具,不同于情節(jié)畫(huà)面夸張、渲染、自帶笑點(diǎn)的抖音快手短視頻,拍攝者通過(guò)第一視角拍攝,節(jié)奏平緩,敘事直白,畫(huà)面樸素直觀,內(nèi)容真實(shí)。Vlog這種真誠(chéng)化情感符號(hào)和主體性敘事方式縮短了敘事者與觀眾之間的距離,回歸生活本真,直觀感、形象感及代入感強(qiáng)烈。將Vlog用于閱讀推廣,如用Vlog介紹某一主題圖書(shū)或記錄某一用戶利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)檢索標(biāo)準(zhǔn)和專利的過(guò)程,對(duì)于擁有相似信息需求和使用情景的用戶來(lái)說(shuō),感覺(jué)比較親近,容易引起受眾用戶的廣泛共鳴,有效激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī),刺激潛在閱讀需求。

(三)有效改善閱讀推廣主體和受眾之間關(guān)系

Vlog典型的社交化,讓受眾像是在鏡頭里一樣跟隨視頻制作者參與使用過(guò)程。通過(guò)彈幕功能,讓受眾主動(dòng)參與作品制作過(guò)程,甚至由受眾自主決定下一期Vlog制作主題,讓受眾在互動(dòng)過(guò)程中享有充分的自由和決策權(quán)。受眾之間可以通過(guò)點(diǎn)贊、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、彈幕等功能參與溝通,社交環(huán)境下高頻率的受眾溝通使得相同閱讀興趣愛(ài)好的受眾、閱讀推廣主體通過(guò)閱讀推廣這一平臺(tái)形成穩(wěn)定的社群,而且具有較強(qiáng)的用戶黏性,能夠有效改善傳統(tǒng)閱讀推廣過(guò)程中受眾身體虛擬離場(chǎng)、溝通不同頻等問(wèn)題。

三、高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)與組織

(一)高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)主體

閱讀推廣是高校圖書(shū)館履行文化職能的重要服務(wù)內(nèi)容,部分高校圖書(shū)館為此還成立閱讀推廣部或閱讀推廣委員會(huì)。

在信息傳播方式多元的今天,閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)主要是兩大類:一類是圖書(shū)館組織專業(yè)人員生產(chǎn),即Professional Generated Content(簡(jiǎn)稱PGC)。當(dāng)前Vlog在圖書(shū)館應(yīng)用處于初級(jí)階段,主要用于圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容宣傳,如中國(guó)盲文圖書(shū)館制作Vlog進(jìn)行圖書(shū)館歷史、功能布局的介紹以及館藏資源宣傳;另外一類是圖書(shū)館用戶自己生產(chǎn),即User Generated Content(簡(jiǎn)稱UGC),由圖書(shū)館用戶自發(fā)或有組織地拍攝記錄閱讀相關(guān)主題Vlog。

兩類生產(chǎn)主體在內(nèi)容選題方面也有著本質(zhì)的區(qū)別,圖書(shū)館組織專業(yè)人員生產(chǎn),一般由圖書(shū)館館員拍攝生成,他們長(zhǎng)期從事閱讀推廣工作,掌握一定的閱讀推廣知識(shí),偏向客觀介紹館藏資源相關(guān)知識(shí)。而圖書(shū)館用戶生產(chǎn),受學(xué)科背景知識(shí)和使用情景的不同,用戶偏向從個(gè)人感受介紹資源的使用過(guò)程和結(jié)果,表達(dá)對(duì)某項(xiàng)資源的看法和理解。

(二)高校閱讀推廣Vlog作品的主題選取

當(dāng)前視頻社交平臺(tái)上上傳比較多的閱讀類Vlog作品主要為圖書(shū)推薦,以個(gè)人出鏡的方式介紹圖書(shū)內(nèi)容和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。業(yè)界也開(kāi)始通過(guò)UGC方式征集Vlog閱讀視頻,探索Vlog應(yīng)用于閱讀推廣之路。例如,清華大學(xué)圖書(shū)館在2020年讀書(shū)文化月中,開(kāi)展“我讀書(shū) 我推薦”Vlog征集活動(dòng)。由于UGC方式產(chǎn)生的Vlog作品內(nèi)容和主題比較分散,圖書(shū)館可以通過(guò)引導(dǎo)和教育的方式,限定閱讀推廣Vlog作品內(nèi)容主題,引導(dǎo)讀者根據(jù)要求完成。

高校閱讀推廣Vlog作品內(nèi)容主題可以分為:

一是閱讀空間的體驗(yàn)。“十三五”期間,高校圖書(shū)館均以空間改造為契機(jī),進(jìn)行了不同程度的主題閱讀空間建設(shè)。主題閱讀空間集閱讀、交流、學(xué)習(xí)于一體,是高校學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所與平臺(tái),通過(guò)Vlog,通過(guò)用戶互動(dòng)的方式可以更加立體地展示、再現(xiàn)閱讀空間的環(huán)境、功能、布局。

二是閱讀活動(dòng)的參與。利用Vlog,記錄閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容,表達(dá)參與閱讀活動(dòng)的感悟和體會(huì)。

三是閱讀內(nèi)容的推薦。包括閱讀某一主題館藏紙質(zhì)圖書(shū)的推薦以及各類數(shù)字資源的推薦,主要利用Vlog表達(dá)這類閱讀內(nèi)容主題覆蓋范圍,給我們生活帶來(lái)的功能、功效,為我們生活提供哪些解決途徑與方法。

四是閱讀方法的分享。利用Vlog分享常用的閱讀方法和閱讀技巧,幫助更多的人更好地去閱讀。

(三)高校閱讀推廣Vlog作品的制作規(guī)范

一般來(lái)說(shuō),Vlog作品制作過(guò)程包括前期拍攝和后期剪輯兩個(gè)部分。用戶可以通過(guò)手機(jī)或相機(jī)進(jìn)行拍攝,但利用手機(jī)拍攝作品對(duì)手機(jī)性能有一定的要求,如連續(xù)對(duì)焦能力、機(jī)內(nèi)防抖能力以及是否帶有翻轉(zhuǎn)屏。用戶可外置“八爪魚(yú)”三腳架、手機(jī)云臺(tái)穩(wěn)定器、廣角微距魚(yú)眼三合一鏡頭等設(shè)備補(bǔ)充這些功能的缺失與薄弱。

拍攝Vlog作品首先要設(shè)置兩個(gè)參數(shù):一是Vlog作品的分辨率。分辨率越高,圖像越清晰,但作品占用的存儲(chǔ)空間就越大。常見(jiàn)的分辨率有標(biāo)準(zhǔn)高清720P、高清視頻1080P,以及更高清的4K,閱讀推廣Vlog作品分辨率一般不低于720P;二是幀數(shù),是指視頻每秒放映的畫(huà)面數(shù),通常用FPS(Frames Per Second)表示。每秒鐘幀數(shù)越多,視頻越流暢。使用手機(jī)視頻錄制常用幀數(shù)為30fps和60fps。30fps通常是新聞、電視劇以及網(wǎng)絡(luò)上看到的許多視頻常用的幀數(shù),而60fps更多是平滑、流暢的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面。

在Vlog作品拍攝過(guò)程中,要使畫(huà)面更具表現(xiàn)力,還需使用運(yùn)動(dòng)鏡頭、轉(zhuǎn)場(chǎng)等拍攝技巧。例如,拍攝有關(guān)閱讀內(nèi)容推薦的Vlog作品時(shí),拍攝者可以通過(guò)推的鏡頭,由遠(yuǎn)及近展示閱讀內(nèi)容本身。拍攝有關(guān)閱讀空間的Vlog作品時(shí),拍攝者可以橫豎方向上移動(dòng),利用鏡頭的前后推拉,或“甩”的動(dòng)作來(lái)展示閱讀空間周?chē)沫h(huán)境,也可以通過(guò)轉(zhuǎn)場(chǎng)拍攝不同場(chǎng)景。

當(dāng)前期拍攝完成后,需要通過(guò)后期剪輯,呈現(xiàn)不同的表達(dá)效果。目前市面上支持手機(jī)終端的后期剪輯類APP非常豐富,像剪映、貓餅、Inshot、一閃、大片等,不僅提供強(qiáng)大的剪輯模塊,包括分割,裁剪、合并、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、制作畫(huà)中畫(huà)以及添加特效、字幕等功能,還提供模板功能,不僅可以滿足大多數(shù)用戶個(gè)性化的剪輯需求,而且零基礎(chǔ)用戶也可以做到快速上手剪輯作品。作品完成剪輯后需要保存輸出,保存的常用格式為MP4、MPEG、MOV格式。

(四)高校閱讀推廣Vlog作品的組織方式

由于高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)主體不同,其組織方式也略有不同。圖書(shū)館組織專業(yè)人員生產(chǎn)的Vlog作品,一般為閱讀推廣工作需要而專門(mén)拍攝生產(chǎn),其作品具有權(quán)威性、指導(dǎo)性。其組織方式一般采用“PGU+分發(fā)”模式,分發(fā)渠道可以是投放到圖書(shū)館樓宇或大廳宣傳屏,也可以嵌入微信軟文發(fā)布在圖書(shū)館官方微信公眾平臺(tái),也可以直接發(fā)布圖書(shū)館在微博、B站等社交平臺(tái)上開(kāi)通的官方站點(diǎn)中。

對(duì)于用戶生產(chǎn)的Vlog作品,由于生產(chǎn)水平高低有別,質(zhì)量不一,其組織方式一般采用“UGC+社群”模式。圖書(shū)館通過(guò)限定作品主題、格式、提交方式、版權(quán)等要求向用戶征集Vlog作品,用戶可以在圖書(shū)館規(guī)定的社交平臺(tái)自主上傳Vlog作品,并利用標(biāo)簽功能按照統(tǒng)一格式標(biāo)引,圖書(shū)館可以通過(guò)參與者統(tǒng)一格式的標(biāo)引信息集中和管理相關(guān)Vlog作品。圖書(shū)館、用戶、參與者之間通過(guò)社交平臺(tái)構(gòu)成一個(gè)社群,可以相互點(diǎn)贊、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論。圖書(shū)館通過(guò)此種模式可以選拔用戶生產(chǎn)的優(yōu)秀Vlog作品進(jìn)行二次分發(fā),服務(wù)閱讀推廣。為避免著作權(quán)糾紛,圖書(shū)館在征集用戶作品時(shí)應(yīng)約束相關(guān)使用權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

Vlog作為新型信息傳播方式和重要手段,具有人格化、真實(shí)化、社交化等特征。為加強(qiáng)和改進(jìn)高校閱讀推廣工作,本文分析了將Vlog應(yīng)用于閱讀推廣的價(jià)值,探討了高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)和組織。在內(nèi)容為王的時(shí)代,高校閱讀推廣必須加強(qiáng)Vlog作品內(nèi)容和質(zhì)量管理,才能打動(dòng)受眾,達(dá)到高校閱讀推廣應(yīng)有的效果。雖然Vlog是無(wú)腳本拍攝,但高校圖書(shū)館在制作閱讀推廣類Vlog作品時(shí)必須強(qiáng)化作品策劃和主題引導(dǎo),發(fā)揮PGC、頭部UGC優(yōu)勢(shì)和示范引領(lǐng)作用,讓Vlog鏡頭照亮閱讀推廣之路,讓閱讀成為大學(xué)生日常生活中必不可少的一部分。