新形勢下移民區隔代家庭教育策略研究

張德娜 梁榮業

憑借著八步沙林場的地理優勢和國家下發的生態移民政策，經過長期建設，古浪縣黃花灘移民區已經成為武威市的一個基礎服務便利、居民生產生活設施齊全的“新”鄉村。隨著生產生活目標進一步得到滿足，黃花灘移民區的教育問題頗受重視，尤其是家庭教育成為一個亟待解決的重要問題。由于我國經濟發展和城市化進程的區域差異性，我國流動人口和遷移人口的數量不斷增加，正是因為父母外出工作，孩子的撫養責任被迫暫時轉移給上一輩老人，而大部分老人的文化水平不高，自身教育素質與當今教育也有很大的差異。此外，基于孩子年齡層級和心理層面的限制，他們非常容易受到外在環境的影響。這兩種現實現象與隔代家庭教育的形成有著很大的關聯性，也在一定程度上不斷擴大且加劇著矛盾眾多的隔代教育問題。因為黃花灘移民區家庭結構的變化，隔代家庭教育相繼增多，并產生了很多的問題。

一、隔代教育存在的原因

由于我國經濟發展和城市化進程的區域差異性，我國的流動人口和遷移人口的數量不斷增加，父母外出工作，老一輩人不得不接過孩子的撫養責任，于是形成了特殊群體隔代家庭教育。由于信息化社會的快速發展，年齡、生活背景和成長環境的不同，新時代出生的孩子具有較強的獨立性和叛逆性，而老一輩人的思想則受傳統觀念的影響較深，思想和生活方式的差異性導致隔代教育成了家庭的難題。

二、解決隔代家庭教育問題的有效策略

1.創新課堂教學方式，讓隔代家庭教育有保障

針對隔代家庭中孩子年齡的特殊性，在激發他們學習興趣的同時，必須注意對他們人生觀、價值觀和世界觀的正確引導。因此，爺爺奶奶、父母和學校三方都要做好情感疏導，重視孩子的心理需求。如爺爺奶奶平時要多注意孩子的學習情況，在空閑時間與孩子進行情感交流，同時有原則地滿足孩子的其他需求。而學校和教師需要格外注意學習課堂和心理課堂的建設，以便學生更好地學習。

首先，教師必須注重對教室這個生活環境開展學習化氛圍建設，增加觸目可及的畫面性知識，利用導向思維，從問題誘導到理論知識建設。這樣，不僅能夠解決課堂枯燥乏味的問題，還能通過創新教學方式，添加課堂活力，推進高效課堂建設，讓學生體會生活實際與知識的聯系。其次，在完成基本教育任務之后，教師還要著力建設心理課堂。由于部分學生的心理觀念并不健全，所以教師要主動承擔學生心理導向建設工作，從學生的角度出發，激發學生學習知識的興趣，通過個體差異化溝通或者空閑化交流的模式，在潛移默化中向學生灌輸知識的重要性和基礎性，并利用平等交流的方式，積極影響學生的心理導向建設。由此可見，隔代教育想要得到系統化提質，教師必須改善教學方式，增加多種不同的教育設計方案。

2.完善家教合作機制，強化隔代家庭教育的效果

近些年，“家風”“家訓”是比較熱點的話題，一個人的成長環境在很大程度上影響著其性格交互、價值觀念、處事行為等各個方面。由于隔代家庭教育存在一定的廣泛性和長期性，所以學校可以根據這種情況建立互聯互通的家教合作機制，在明確爺爺奶奶和教師分工的基礎上，統一教育制度標準和教育方向，完善科學規范的家庭教育并，依托實時交流溝通工具增加家教合作的交流頻次。在經交流之后，教師分別根據學生自身的特殊性制訂獨特合理化的培養目標，一步步扎實推進孩子的學習教育和生活禮儀教育，使學生從爺爺奶奶身上學習各種優秀的精神品質和生活習慣，有效發揮隔代家庭教育的特殊性。

綜上所述，由于我國經濟水平的進一步提升，社會競爭日益激烈，為了給原生家庭提供更高的優質生活，以及外出務工者落戶條件的限制，越來越多的父母不得不選擇外出工作，導致無法時刻陪伴自己的孩子，這種現象進一步引起了隔代家庭教育的出現。為了緩解隔代家庭教育中突顯的問題，教育部門必須從當地教育現狀出發，聯動家庭、學校、社會三方面解決問題，力求為孩子提供更優質的家庭教育和學校教育，保證孩子實現健康成長。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣西靖教育工作站）