芻議小學數學生活化教學

雷小珊

將小學數學教學轉變成生活化的數學教學方式，可以更快、更有效地促進學生對數學知識的應用與實踐。同時，激發學生數學學習興趣，調動教師的教學熱情，樹立家長對孩子學好數學的信心。

一、小學數學生活化教學的內涵

小學是學生學習階段最基礎、最關鍵的時期，學生需要在這個時期打好基礎，為將來的數學學習奠定基礎。教師應在不否定傳統數學教學方法的前提下創新教學模式，將數學知識課堂化與數學知識生活化相結合，更好地為學生學好數學創造條件。聞名世界的笛卡爾、華羅庚等數學家，不是單純地依靠數學課本上的知識進行學習、發明、創造，而是將數學知識更有效地結合生活，發現生活中的數學知識。因此，教師應鼓勵學生將所學的知識相結合，加以應用、創新，真正提高學生的學習效率。

二、小學數學生活化是教學的必然要求

1.當代教學方法要求小學數學教學生活化

隨著我國教育事業的不斷完善與發展，小學教學作為學習的最基礎階段，受到了學生、教師、家長和教育部門的高度重視。經過教育改革與創新，相關部門改善了小學數學教材的編制，將教材內容更合理地融入學生生活。由此可知，在小學數學課堂教學中，教師應該深入分析學生數學學習的狀況，將小學數學課堂教學與學生的實際生活相聯系。

2.當代學習方式要求小學數學教學生活化

很多學生困惑于數學的古板、乏味和無趣，因為它并不像語文中的古詩詞那么生動，不像英語的單詞那么有趣。就像兩條平行線永遠不會相交，數學試卷上的答案有且僅有一個。無論計算的過程多么仔細，多么認真，一旦算錯一個步驟，那便無果。但是，在數學教學中，如果學生可以掌握用手指、用思維、用巧妙的方法，將這三種方法合為一體，應用于解答課本上的數學題、生活中發現的數學題，腦子中困惑的數學題，結果必然會事半功倍。

3.當代教材內容要求小學數學教學生活化

隨著現代教材的不斷改變，教材內容更是令人驚喜與意外。小學數學課本上的內容，不再像以前那樣枯燥無味，而是變得生動有趣。編者將教學內容與生活聯系起來，充分展現生活中的數學。這樣一來，在教學過程中，教師不但可以采用在黑板上板書的方式來講解，還可以用多媒體的便利條件展示數學的魅力。此外，小學數學教師可以改變用題海戰術提高學生成績的做法，而是讓學生融入課堂，積極參與，以此激發學生數學學習興趣。興趣一旦提升，學生的學習效率也會大大提高，教師的教學質量也會有所改善。那么，我們所期待的學習效果就顯而易見。

三、小學數學生活化教學出現的問題

1.過分聯系生活

教育部門推出小學數學課堂生活化這一措施，就必然要面對所出現的利與弊。所謂凡事都要有個度，過度便會造成不利影響。因此，小學數學教學生活化，是要合理聯系生活，激發學生學習數學的興趣，將生活恰當地聯系起來，提高他們自主創新與探索的能力。

但是，有一部分老師為了實現數學生活化教學效果，將一些沒有聯系的生活常識與數學知識結合到一起，將數學課本上的內容生搬硬套到日常學習生活中，這種為達到目的過度使用的教學方法，的確給生活化教學造成了影響。這樣一來，不僅課堂上的教學內容有所影響，還會導致學生做一些偏離實際的錯誤事件。

2.放縱學生思考空間

小學生剛剛步入學習階段，對外界的干擾，做不到心無旁騖，不受影響，反而會更有興趣地參與到與學習無關的事情中。將小學數學教學生活化，并不是說在每一節課的數學課上都要展示數學的生活化。因為有一些理論知識并不涉及生活，大可不必聯系到生活中。總之，將學習與生活緊密聯合并不是一件壞事，但是如果不加以把控，學生可能會放縱自己，玩心大起。生活化的數學教學是要激發學生的好奇心，使他們更有興趣地學習數學，而不是激發他們玩的心態。

四、思考與建議

教師可以把生活化教學當作一種數學教學工具，通過這種教學工具可以幫助學生輕而易舉地明白知識的內涵，也可以幫助學生更好地理解生活化是為了學習而服務的。教師沒有必要給數學增添更多的色彩，因為它本身自有的色彩足以吸引學生主動學習。

（作者單位：江西省贛州市興國縣實驗小學）