多媒體在高中語文教學中運用契機的探究

羅國芬

隨著信息技術的普及和發(fā)展，多媒體被廣泛應用到教學活動中。特別是在高中語文教學中，多媒體的運用大大改善了語文教學的效率。但是，隨著多媒體在教學中的應用，也出現(xiàn)了一些濫用多媒體現(xiàn)象。如多媒體一用到底，學生整節(jié)課都被多媒體視頻牽著走，不能發(fā)揮主體性;有的教師不該用多媒體的時候，也用多媒體視頻輔助教學，結果適得其反;還有的教師把多媒體課件制作得眼花繚亂，分散了學生的注意力，教師變成了放映員，課堂由原來的“人灌”變成了“機灌”。如此種種，勢必會影響教學效果。基于此，筆者結合語文實踐教學，針對多媒體在高中語文教學中的應用談幾點體會。

一、引導學生理解課文背景時，運用多媒體

高中語文教材中的課文是教材編寫專家精挑細選出來的，各個時代的作品都有。這些課文的內(nèi)容雖然都具有正能量，但是學生在學習的時候，可能由于時代的不同和學生年齡的特點等情況，對教科書中的內(nèi)容背景不是很了解，這對學生學習產(chǎn)生了一定阻礙。這個時候，教師應用多媒體課件播放所學課文的時代背景，有助于學生了解課文的時代背景和課文的內(nèi)容，或者借助信息技術和校園網(wǎng)等教育資源，提前了解課文的時代背景對學生全面了解文本內(nèi)容和作者的寫作背景，提高學生的自主學習都是有很好的幫助的。

如在教學《包身工》前，教師可以提前在網(wǎng)上搜索相關的背景資料，然后制作成課件或微課，在布置預習作業(yè)時向學生展示，使學生清楚地了解本文反映的社會現(xiàn)實情況。

二、激發(fā)學生學習興趣時，運用多媒體

多媒體自身強大的視頻效果，能夠創(chuàng)設合適的教學氛圍和生活情境，對激發(fā)學生的學習興趣具有一定的積極意義。在高中語文教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，可以充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)場制作教學氛圍的優(yōu)勢，播放生動的聲音，呈現(xiàn)生動的視頻信息，營造沉浸式的教學氛圍，可以有效調(diào)動學生的視覺感官，喚起學生強烈的求知欲望。如在教學《沁園春·長沙》時，學生對詩歌沒有濃厚的興趣，所以教師應用多媒體播放詩歌中有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

三、解決教學難點和突出教學重點時，運用多媒體

每節(jié)課都有教學難點和教學重點，突破教學難點是每一節(jié)課收到教學效果的關鍵。面對教學難點，教師要借助多媒體播放生動形象的視頻和類似于CT切片的模式，或利用多媒體的暫停、慢放、回放功能進行教學，以降低學生的認知難度，并化解教學難點，或者通過反復播放學習的功能來強化學生的重點，從而完成本節(jié)課的教學任務。如在高中語文復習課中，教師應用多媒體大屏幕總結、歸納、分類、整理學習語文基礎知識，可以使學生條理清晰、記憶深刻。同時，通過大屏幕表格對比學習，更能加深學生對知識的印象和記憶。

四、拓展學生知識面時，運用多媒體

拓展學生知識面是高中語文教學的目標之一。教學實踐證實，只借助高中語文課本教學來拓展學生的知識面是不夠的，教師還要在課堂教學的基礎上，通過課外閱讀來拓展學生的知識面。這就需要語文教師在備課時，結合科學的教學內(nèi)容，上網(wǎng)搜索與教學內(nèi)容相關聯(lián)的內(nèi)容作為本課的教學輔助材料，來拓展學生的知識面。這樣一來，教師利用多媒體課件和微課視頻，可以打破語文課本知識的狹窄，豐富學生的語文知識，為學生語文知識的積累拓展了空間，充實了知識文庫。

五、提高學生寫作能力時，運用多媒體

在高中語文教學中，隨堂練筆的機會很多，教師要抓住這一時機，運用多媒體輔助讀寫訓練。在教學時，教師要以教學內(nèi)容中的小練筆為契機，選取相關內(nèi)容，通過多媒體及時給學生展示，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生理清寫作思路，豐富學生的寫作內(nèi)容。多媒體語言呈現(xiàn)、聲音模擬、視頻展示與寫作訓練相關的文件材料和內(nèi)容，都將成為學生習作的素材，加上多媒體具有強烈的感覺刺激，會激發(fā)學生的寫作靈感與寫作欲望，往往會收到事半功倍的訓練效果。

總而言之，多媒體在高中語文教學中的應用契機，需要教師在平時的教學中不斷摸索，逐步掌握恰當應用的規(guī)律。只有這樣，教師才能更好地應用多媒體，充分發(fā)揮多媒體輔助高中語文教學的優(yōu)勢。

（作者單位：河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第三中學）