“英語公眾演講”在大學英語教學中的應用

高帆

摘要：英語公眾演講作為一種比較實用的技能，在培養大學生英語表達能力和思辨能力方面具有重要作用。因此，高校教師要將“英語公眾演講”與大學英語教學充分融合，以達到培養大學生思辨能力的目的。本文從突出培養和發展大學生思辨能力的教學目標、強調演示演講的重要作用、把培養學生思辨能力納入“英語公眾演講”的全過程這三個方面入手，分析了通過“英語公眾演講”教學培養大學生思辨能力的策略，旨在為高校英語教師的教學工作提供有效的參考。

關鍵詞：英語公眾演講 ?大學英語 ?思辨能力 ?培養 ?應用

在經濟全球化發展的趨勢下，我國與國外的文化交流開始頻繁起來。在這樣的背景下，各大高校的“英語公眾演講”教學模式應運而生。

教師運用“英語公眾演講”教學模式，不僅有利于更好地培養大學生的英語演說能力，還有利于促進大學生思辨能力的全面提高。因此，大學英語教師應加強“英語公眾演講”在大學生思辨能力培養中的應用，有效提升大學生的英語綜合素養，促進大學生更好地發展。

一、突出培養和發展大學生思辨能力的教學目標

“英語公眾演講”的教學目標不能局限于培養大學生的英語表達和運用能力，還要把培養大學生的思辨能力作為重要的教學目標。

但是，目前有許多教師把培養大學生英語表達和運用能力作為“英語公眾演講”的終極目標，這種本末倒置的認識為后期培養他們的思辨能力帶來了種種困難。因此，英語教師要轉變大學生的錯誤認知，讓大學生明白“英語公眾演講”的主要教學目標是培養他們的思辨能力。

同時，由于“元思維能力”是大學生的初級思辨能力，屬于自我調控能力的一種，英語教師要充分發揮和培養大學生的“元思維能力”，為后期學生思辨能力的提升打下堅實的基礎。

此外，在“英語公眾演講”教學期間，英語教師要有目的、有意識地引導大學生檢驗和評估自身的英語演說技能和思辨能力培養效果，確保大學生在“英語公眾演講”學習中能夠有效提升思辨能力。

二、強調演示演講的重要作用

為了有效提升大學生的綜合評價能力和演說能力，在“英語公眾演講”教學過程中，教師要將教學重點放在英語演講重要作用的強調和演示上。

在教學之前，英語教師要收集和整理名人演講、競賽演講等各種類型的演講材料，并借助多媒體教學工具，形象直觀地給大學生展示并播放這些演講材料，讓大學生在欣賞演講作品的過程中，不斷激發自身的學習興趣和欲望。

同時，在展示演講材料的過程中，教師要科學引導和幫助大學生分析、點評優秀演講的精彩內容，以達到培養大學生分析與評價能力的目的。

如在傳授有關“自我介紹”的相關演講技巧時，教師選用了盧卡斯在《演講的藝術》中的某個優秀演講視頻資料，其中有關“自我介紹”的演講內容非常精彩，大學生對這段演講內容的印象也很深刻。在英語教師的細心指導下，大學生通過分析和思考，發現這段演講內容之所以精彩，是因為演講者在自我介紹時沒有使用傳統的介紹方法，也沒有面面俱到地介紹個人的特征、興趣等，而是用橘子自我比喻，通過詳細表述這個橘子，將自己的特征與橘子進行有效聯系，在聽眾的腦海里呈現出一個生動形象的畫面。

三、把培養學生思辨能力納入“英語公眾演講”的全過程

在“英語公眾演講”教學期間，為了保證大學生一邊學習英語演講技巧，一邊不知不覺地提高自身的思辨能力，英語教師要將培養學生思辨能力與“英語公眾演講”的全過程進行有效滲入和結合，以期有效提高大學生的英語素養。

1.選擇和確定演講話題

在引導大學生選擇和確定演講話題時，英語教師先要引導大學生做好獨特、新穎的演講話題的收集和整理工作，然后讓大學生在眾多的演講話題中選擇和確定自己最感興趣的話題。

首先，英語教師可以為大學生提供一節課的時間進行討論，要求每個大學生詳細說出自己演講話題的新穎性，然后從眾多的演講話題中選出最新穎、最有趣的演講話題。

其次，如選擇《別站在煩惱里仰望幸福》這個演講話題后，英語教師可以鼓勵大學生集思廣益，準備好演講內容，然后在課堂上表述出來。

再次，英語教師要適當地獎勵和表揚那些話題獨特、觀點新穎的大學生，幫助他們樹立學習的自信心，獲得成就感，培養大學生理解知識、分析知識的底層思辨能力。

最后，英語教師要對大學生的演講話題提出修改建議，幫助大學生更好地提高英語演講能力。

2.做好演講內容的謀篇布局和評價

為了訓練大學生的思辨能力，英語教師首先要引導大學生收集、整理演講素材，然后鼓勵大學生在分析和評價演講素材內容的基礎上，形成自己獨特的觀點，并且為觀點的成立提出相應的依據和理由，再進行邏輯驗證和推理，最后形成合乎邏輯的結論。

不僅如此，在英語教師的引導下，大學生還要從文章主題、文章素材、文章體裁這三個方面入手，對演講內容進行謀篇布局，再對謀篇布局后的演講內容進行評價。

四、結語

綜上所述，教師有效應用“英語公眾演講”教學模式是培養大學生思辨能力的必要條件，而在此基礎上，要想從根本上提高大學生的英語演講能力和思辨能力，英語教師必須從以下幾個方面入手：首先，教師要突出培養和發展大學生思辨能力的教學目標，為“英語公眾演講”教學模式的應用提供清晰的路線;其次，教師要進一步強調演示演講的重要作用，培養大學生的分析評價技能和英語演講技能;最后，教師要把思辨能力的培養納入“英語公眾演講”的全過程，讓學生在參與“英語公眾演講”的過程中不知不覺地提高自身的思辨能力。只有這樣，才能全面提升大學生的思辨能力，為大學生未來職業發展發揮至關重要的作用。

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（作者單位：云南大學外國語學院）