借助數學實驗，提高初中數學課堂教學的有效性

鄭斌

摘要：《全日制義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學實驗活動是開展合作學習的有效陣地。本文分析了借助數學實驗提高初中數學課堂教學的有效性，以供參考。

關鍵詞：初中數學 ? 數學實驗 ? 課堂教學 ? 有效性

一、初中數學實驗的實施意義

1.數學實驗是數學教學的一種有效方法

在數學實驗過程中，學生需要細致入微地觀察，才能得出實驗結果，還需要突出學生的實驗主體地位，使學生在實驗中獲得深刻的體驗。因此，無論是對數學教師的教學，還是學生的數學學習而言，數學實驗都是有效方法之一。

2.數學實驗在信息技術發展下表現出更大的優勢

電子計算機的發展為數學實驗提供了更多可能，實驗的過程是探究的過程，也是發現的過程。數學軟件為數學實驗提供了高效、準確、功能強大的實現方式，數學實驗借助現代信息技術，引導學生借助計算機和計算機軟件等，進一步提高了學生的數學素養，體現出更大的優勢。

二、借助數學實驗，提高初中數學課堂教學的有效性措施

1.經歷過程，積累數學活動經驗

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“要讓學生經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法，解決簡單問題的基本活動經驗?！?/p>

如在選取校園之星時，每個班級選舉一名學生，而初二（2）班有3名學生參加競選，該怎么選？首先，每名學生寫上一名最佳候選學生;然后，推選3名學生唱票、監票、記錄;最后，計算票數。全班學生參與監票與計算，得票最多的學生當選“校園之星”。在這種全班參與的過程中，學生會經歷收集和處理數據、利用數據分析問題，并獲取信息的整個過程，在學習中體驗數學、感悟數學，積累數學活動經驗。

2.貼近生活，培養數學應用意識

在初中數學教學中，教師要重視應用意識和創新意識的發展，從實際生活中抽象出數學知識，也能夠用數學知識解釋現實世界中的現象和問題。

如教師可以準備若干1角和5角的硬幣，兩人一組做游戲，告訴對方有多少枚硬幣，總面值多少，求出1角和5角的硬幣各多少枚。這時，小蘭回答：“我有1角和5角的硬幣共40枚，總面值12元，你知道1角和5角的硬幣各有多少枚嗎？”小剛說：“可以用二元一次方程組解?！痹诮虒W中，教師可以讓學生準備硬幣，動手實踐，相互出題并解決問題。這樣的實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生意識到二元一次方程解決問題的優勢。

3.利用數學實驗，創新學生思維

在數學實驗中，學生張揚了個性，獲得了發展，形成了新的思路。從某種意義上說，數學實驗實現了兩大“延伸”：一種是時效的延伸;另一種是知識的延伸，激發了學生探究的主動性和創造的積極性，讓學生的學習體驗淋漓盡致，形成了創新思路。

如在教學“圓周角”時，教師可以引導學生研究圓周角的性質。這時，教師可以提出以下問題：“①同弧所對圓周角和圓心角有何關系？②探究直徑所對圓周角的度數。③90°的圓周角所對的弦是否是直徑？為什么？④先畫出10個同弧所對應的圓周角，然后依次度量，并思考其中的規律，最后進行求證。⑤思考圓周角的大小范圍，并研究圓周角和其所對弦的關系。”學生可以受實驗啟發，很快歸納出圓周角的性質。

在數學實驗環境下，教師運用多媒體、幾何畫板等信息化教學，采用小組合作討論和全班探究的形式，更好地幫助學生發現、探究和解決問題，實現數學思想與實踐的對接，激起數學歸納與演繹的融合，促進學生數學思維與創造的共生，提升學生學習的境界，實現課堂教學效益最大化。

三、結語

綜上所述，如何讓學生更清晰地認知概念，并在此基礎上提高數學學習能力，是當前數學教師關注的重點問題。這就要求教師能夠利用數學實驗將數學系列概念滲透其中，使得學生能夠掌握數學知識的技巧，并提高自我數學學習能力。

（作者單位：江西省上饒市余干縣黃金埠中學）