國學教育與小學語文教學的融合

徐菲韓

摘要：國學經典是中華五千多年優秀傳統文化的精髓，在推動素質教育改革的過程中，將國學教育融入小學語文教學，不僅能夠積淀學生的文化底蘊，還能夠培養學生的民族精神和文化自信。本文以國學教育與小學語文教學的密切聯系為切入點，論述了國學教育與小學語文教學的融合舉措。

關鍵詞：國學教育 ? 小學語文 ? 融合

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在五千多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”然而，作為小學教育階段的重點學科，語文對實現學生的綜合成長，培養學生良好的邏輯思維習慣具有意義重大。教師將國學教育與小學語文教學相融合，既可以讓學生掌握語文學習的技巧和精髓，又可以讓學生主動了解我國的優秀傳統文化。

一、國學與識字、誦讀教學相融合

漢語言文字歷史悠久，凝結了幾千年的文化內容，每個漢字都具有一定的內涵，所以對小學生來說，國學教育對學生識字教學具有重要的影響。在小學語文識字教學中，教師應該運用多種教學方法進行講解。如教師可以滲透漢字的歷史發展，從字形、字義等方面入手，讓學生明白漢字背后的故事，使學生可以從國學的角度更好地認識漢字。同時，教師還可以根據學生的特點，選擇適合學生年齡段和身心發展特點的經典讀本，引導學生反復誦讀，“博觀而約取，厚積而薄發”，實現情感體驗。

二、國學與成語教學相融合

成語可以展示語文的豐富內涵，成語幾乎是由四個漢字組成，且具有豐富的含義。很多成語的背后都有一個故事，而這個故事和國學具有密切聯系。小學語文教材中的課文后面會列出內容中涉及的成語，這些成語不僅與文章內容有關，還能提高學生的學習能力。因此，教師可以將與成語相對應的故事講給學生聽，讓學生從成語故事中了解古代人民的智慧和文化，使學生在潛移默化中受到影響，提升道德品質。

如在教學“濫竽充數”時，教師可以先給學生講解成語背后的故事，提高學生的記憶效率：“這個成語起源于春秋戰國，齊宣王他比較喜歡多人一起進行表演，經常讓百人一起吹竽，而這百人里有一個南郭處士，他主動為齊宣王進行演奏，贏得了齊宣王的喜歡，并獲得了很多賞賜。可實際上，南郭處士不會吹竽，他只是混在人群中。后來，齊宣王的兒子繼位，他不喜歡多人演奏，只喜歡聽一個人的演奏，南郭處士由于不會演奏，只能逃跑。”教師給學生講解“濫竽充數”成語背后的故事，可以激發學生的學習興趣，也可以使學生更好地認識這個成語，并明白一個道理：一個人沒有真才實學，最后一定會暴露，所以不斷提高自己的知識量，豐富自己的能力很重要。

三、國學與古詩教學相融合

古詩詞是國學教育的一部分，也是我國語言文化的瑰寶，它具有語言簡單、韻律和諧等特點。因此，在小學語文教學中，教師全面系統地教學古詩詞，可以提高學生的國學素養，加深學生對中國語言文化的認識，有效提高學生的審美能力。

在講解古詩詞時，教師不應該只是讓學生熟背詩詞的內容，而是要讓學生體會詩詞展示的意境美，充分感受作者想要表達的內容，更好地理解作者的情感。同時，教師應講解作者的創作背景，為學生提升國學素養奠定良好的基礎。另外，教師還應該將內容和思想道德教育進行有效銜接，提高學生的道德核心素養。

作為中華傳統文化的重要組成部分，國學教育越來越受到社會大眾的重視。國學教育與小學語文教學之間的緊密結合，對促進素質教育具有重要意義，所以教師要深入分析和解讀國學教育內容與形式，采取符合學生個性化發展的教學策略，給予學生合理引導。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區清華小學）