新課改背景下初中數學課堂教學有效性的研究

江中林

摘要：伴隨著近些年的新課標改革的逐步深入，初中階段的數學課堂教學也得到了社會各界的廣泛重視。同時作為初中基礎學科——數學，其教學質量與效果也對其他學科有著重要的影響。在新課標的教育理念的指引下，既要注重學生的數學基礎，又要注重學生的自身個性與全面綜合素質的發展，使不同層次的學生在數學層面上都能夠得到長足的進步。因此筆者根據自身的教學經驗與實地調查研究，闡述在新課標的背景下，提升初中數學課堂教學的質量與效率的策略，供相關教師教學時參考。

關鍵詞：新課改;初中數學;有效性策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-043

新課程的改革，不僅有利于提升學生的全面素質，而且還是提高我國未來國家競爭力的重要手段。新課標的理念著重體現在以學生為主體的變化上，在這種觀念之下，如何培養學生的數學思維，提高數學學科的綜合素養，如何把課堂所學的數學知識應用到實際生活中去，已成為廣大一線的初中數學教師思考的重要問題。

一、新課改背景下初中數學課堂教學的現狀

（一）教學內容與學生真實生活脫節

著名的物理學家愛因斯坦曾經表述過，在學習過程中最好的老師就是興趣。這樣體現了教師在對學生的教學過程中，應當靈活地利用各種教學手段，將學生的學習興趣與積極性激發出來，這樣才能保證教學的質量。根據筆者的走訪調查，大部分的數學教師在課堂教學的過程中存在教學內容趣味性不足，且嚴重脫離學生的日常實際生活場景，難以激發學習數學學科的熱情，也造成了課堂教學氛圍的沉悶。因此教師需要細心觀察身邊的生活，將教材的內容與學生的實際生活科學合理地融入一起，啟發學生的學習樂趣，激發學生的思維。

（二）設計教學活動缺乏新意，輕視激勵教學方法

教師在課前設計課堂教學活動時，應當進行創新的設計，提升學生對于課堂提問的興趣度，營造出良好的課堂教學氛圍。例如，在教授學生《無理數的》的相關知識點的時候，有的教師知識簡單地梳理已學過的有理數的知識點作為教學的切入點，這種缺乏新意的課堂導入的方式，自然無法抓住學生的眼球。同時，在筆者的觀察中，部分教師的教學風格偏于嚴肅謹慎，對于學生的優異表現以及相對于之前的長足進步，沒有進行語言上的有效激勵，不利于提升學生的對于數學學習的自信心。

（三）教師缺乏良好的課堂管理能力

課堂教學是目前初中數學的主要的教育方式，因此課堂教學的環境成了學生學習數學知識的必要條件，這也對于教師的課堂管理能力提出了高標準的要求。首先就是對于某些突發性的事件，部分教師缺乏處理的經驗，教學手段有時過于簡單粗暴，這種處理問題的方法，不僅影響了教師的個人威信，還造成課堂教學氛圍的疏遠。例如，部分教師在處理學生課堂不認真聽講的行為，如睡覺或是聊天等現象時，簡單粗暴直接批評學生的行為或是讓學生罰站。卻沒有關注到學生的青春期的敏感的心理情緒，進而侵害到學生正在成長中的自尊心，最終讓學生產生厭學的心理情緒，影響到學生的綜合素質的提高。

（四）部分學生課堂參與程度低

根據筆者的親身教學經歷，部分學生存在課堂教學參與度不高的現象，而作為教師在教學的過程當中，常常傾向與主動性高的學生進行交流互動，造成內向的、不積極的學生在課堂教學上與教師的溝通互動較少，課堂參與程度非常低，影響了學生的學習效果，最終影響整體的課堂教學質量。久而久之，學生的數學整體成績必然直線下降，對于數學的學習興趣也會下降到冰點。

（五）課后作業未能依據學生的不同學情進行分層化布置

在當前新課標的背景下，強調數學教學要以學生為主體，著重學生的個性與全面的發展，保障每一位學生都能夠得到良好的、充分的教育，使得不同學情的學生在數學學科上得到長足的進步。但目前真實的情況卻是，由于學生的學情的不同，對于課堂教學的數學知識點的理解與吸收能力也各不相同，教師在布置課后作業的時候，卻沒有進行分層式的布置，而安排了相同標準的數學課后練習作業。這就造成了數學基礎水平優異的學生沒有得到充分的鍛煉，而數學基礎水平薄弱的學生反映題目相對困難，難以憑借自身完成相應的作業，甚至會產生作業完成率降低或是抄襲作業的現象，進而影響了學生的學習數學的熱情，數學基礎水平進一步惡化，最終可能導致學生完全喪失對于數學的學習自信心。

二、影響初中數學課堂教學優化的原因分析

（一）教學師資方面的原因

1.教育管理者的因素分析。

根據筆者的調查，學校的教育管理者自身的辦學理念是影響數學課堂教學質量的關鍵因素。對于重視數學課堂教學有效性的學校管理者，會積極利用學習與交流的機會培養教師群體的專業水平，并且對于教學設施與教學資源大力的投入。但是也存在部分學校的管理者的辦學理念只注重教學考試成績，不注重學生綜合素養的提升，必然也將導致教師將教學的重點跟隨領導者的指揮棒走。同時學校對于教學設施的投入，尚未達到每間教室都普及多媒體設備，造成大部分教師還是沿用板書的形式進行教學，降低了教學的效率，例如在教授學生幾何圖形的相關數學知識時候，視頻等多媒體形式的教學手段可以構成學生對于數學幾何圖形的空間觀念，如一味采用傳統的教學模式最終會影響初中數學教學的質量與效率。

2.一線教師的因素分析。

在新課改的背景下，部分的教師的課堂教學觀念尚未更新與優化，還存在著傳統的教師占據課堂教學主導地位的教學理念，對于課堂知識的導入與課上的交流互動，沒有進行深入的探討與研究，同時沒有注意對于學生學習數學的興趣培養，而是為提高學生數學考試成績，采用占用學生大量學習時間的題海戰術，忽略了學生的整體數學素養的提升。在數學教學的整體過程中，教師對于課堂氛圍與教學環境的營造的方面還存在不同程度的問題。

（二）學生群體方面的原因

1.學生的學習興趣。

學生的學習興趣，是數學學習效率高低的關鍵，對于數學學習的質量與效果有著直接的影響。如果學生對于數學學習的樂趣與熱情高，就會主動自覺地進行數學的探究，數學成績自然就會越來越好，在反饋回學習興趣上來，從而養成學生自主學習的熱情與動力，形成一個正向積極的反饋系統。如果學生對于數學的學習興趣不高、狀態不好，只是單純地為了完成教師的教學任務與課后作業，沒有形成內在學習動力，也沒有充分調動學生的自主學習熱情，將造成數學教學質量與效率的降低。

2.學生的心理狀態。

初中時期的學生正處于人格健全、三觀成長的關鍵時期，這一時期的學生普遍有著敏感的心理狀態，對于生活與學習中的逆境引起的負面情緒以及心理壓力，尚不能夠成熟的應對。因此，教師在數學教學的過程中，應當實時地關注學生的心理健康狀態，注意自身對于學生課堂提問的評價。例如，課堂教學時，教師一個不經意的表揚與鼓勵，就可能讓學生燃起對于數學的喜愛之情。對于以上的情形，學生應當積極地培養自己面對逆境時的情緒控制與心理的承受能力，從而提升數學的整體學習水平。

3.學生的認知與學情特點。

一個班級有著許多的學生，每個學生的學習基本情況各不相同，以及每個學生的認知層面也有著各自的特點與風格。學生之間存在著不同程度的差異性。因此，對于不同的情形的學生，教師在教學的過程當中，應當注意學生的特點，采用恰當的教學手段，對學生因材施教。例如，對于性格內向的學生，就不建議采用小組討論學習的方式，這種教學的方式反而更適用于性格外向的學生。凡此種種，學生的學情千變萬化，教師應當提升自身的教學水平，豐富自身的教學手段，對于不同的學生采用科學合理的教學手段。

三、新課改背景下提高初中數學課堂教學有效性的實施策略

（一）針對教師以及教育管理者的實施策略

1.對教育管理者的實施策略。

教育工作的管理者，為了讓新課改能夠更加順暢地推行，應當及時地更新與優化自身的辦學理念，深入學習了解新課標的基本教學觀念，大力培養教師隊伍的專業水平，并加大對于教學相關設施的投入力度，最終提升學校的整體教學水平，也達成新課標中對于學生整體素質的培養。例如，學校可以加大對于教學教具的投入力度，這樣不僅可以調動學生對于空間幾何圖形的直觀感受，也可以培養學生的數學空間觀念。

2.對一線教師的實施策略。

廣大的一線數學教師應當轉變自身傳統過時的教育理念，跟隨新課標的教育觀念，樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免占用學生大量時間的題海戰術，可以運用靈活的教學手段，通過經典的例題，變形出幾個相關的數學知識考點，并在課前精心的準備與設計。例如，在教導學生圖形平移的相關知識點的時候，教師就可以播放學生熟悉的日常生活中的場景片段，如電梯的運行、傳送帶上的物體一起跟著運動等生活化的場景視頻，讓學生對于平移的概念由抽象轉變為生動形象。

（二）針對學生群體的實施策略

1.改善學生的數學學習的態度。

學生的學習態度是學生能否學好數學的關鍵環節。教師在教學的過程當中，一定要讓學生對于數學學習有一個正確的態度，明確數學學科是一門基礎性的學科，是學習其他學科的必備基礎，因此端正對于數學學科的學習態度，才能夠讓自身的綜合素養得到全面的提高。例如，在課前的時候，教師與學生之間，可以就本節的數學知識點，進行提前的預習，讓學生明白要學習的具體數學知識，可以應用到何處，能解決生活中的哪些實際問題，或是為哪些學科的進一步學習打下基礎。

2.樹立學生的數學自信心。

影響學生學習成績的因素很多，主要有學習興趣、學習態度、學習心理狀態、學習動力以及學習的自信心等。其中學生的學習自信心是指學生在面對學習挫折與困境之時，能否主動找尋具體的錯誤原因，并就原因分析具體的改變策略，最終順利地解決問題。因此教師在數學的課堂教學活動中，密切注意學生的心理狀態，當學生處于學習的低谷期的時候，運用積極鼓勵性的教學語言，提高學生逆境中的心理承受能力，鍛煉自身的心理承壓能力，通過先易后難以及積極的心理調節，提升學生對于數學學習的自信心。例如教師在掌握了學生的不同學情后，進一步去全方位地了解學生的具體情況，尋找恰當的突破口與教育良機，通過激勵性的語言或動作，解決學生在數學學習中遇到的瓶頸與困難，最終樹立學生的自信心。

3.養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

數學學科具有一定的抽象性與復雜性，需要學生具備一定的邏輯思辨能力與聯想推理能力，因此學生想要學好數學知識，不能夠用死記硬背的學習方法，這就需要教師在深刻理解教育目標與教學內容的基礎上，科學合理地運用豐富的教學手段，幫助學生理解教學內容的重難點，并掌握住科學的學習方法，養成良好的學習習慣，如培養學生養成課前預習的學習習慣、在教室上與同學教師的積極交流與互動、課堂教學的時候認真的記錄筆記、課后及時地進行作業的練習、定期對于所學過的知識點進行復習與鞏固等。

新課程改革的不斷深入推進，帶動了學校中的教育工作的管理者以及一線的教師群體，積極探索改變自身的陳舊教育理念，努力提高學校教學的質量與效率，保證教學活動中以學生為主體的地位，并且加大對于基礎教學設施的投入力度，積極探索多種形式的教學手段，關注學生的心理健康教育，培養學生對于數學學習的興趣與動力，構建出良好和諧的課堂教學環境與氛圍，通過科學合理的教育方法，讓學生的綜合素養得到全面的提高與發展。

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（作者單位：河南省內鄉縣基礎教育教學研究室，河南 內鄉474350）