淺談核心素養下的高中語文教學

李軍卯

摘要：核心素養核心是全面提升學生的能力，培養德智體美勞全面發展的高素質人才。這一理念的提出從根本上改變了課堂滿堂灌的教學方式，改為啟發學生的創造性思維，讓學生自己去閱讀，主動去探究，從閱讀和寫作中獲得知識營養，獲得靈感。中學語文是培養學生核心素養的主要課程，學生的道德價值觀，人生觀和世界觀的形成，都與語文人文素養的核心密不可分。

關鍵詞：高中語文;核心素養;滲透策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-076

高中語文核心素養包括語言表達能力和語文基礎知識的培養，文學素養中審美能力的培養，以及學生思維能力的培養，同時對中華民族優秀傳統文化的繼承與發揚，這些都是語文人文素養的內容。語文課堂上要把大量的時間交給學生，讓學生自己去思考，去上網查閱資料瀏覽文章，教師加以適當點撥，歸納和總結。教師要鼓勵學生去寫作，把課文編成課本劇，讓他們展開想象的翅膀，去思辨、去探索、去品味中華優秀經典文化。

一、在高中語文教學中滲透核心素養的可行性分析

首先，在高中語文課本中，有許多膾炙人口的文章能夠激勵學生的意志，讓學生享受到審美情趣，心靈受到震撼，情感得到升華。學生在閱讀這些文章時，要找到同類型文章進行群文閱讀，對比主人公特定的時代背景和環境，凸現主人公的性格特征。如在學習《林教頭風雪山神廟》時，可以讓學生延伸閱讀《誤入白虎節堂》，《刺配滄州道》，《大鬧野豬林》，從而把林沖的人生命運像演電影一樣展現出來，讓學生感到林沖“官逼民反”，最后走上梁山是順理成章，合乎情理的。學生對文學形象的審美源自生活而高于生活，學生情感達到共鳴時，文學靈感也應運而生。

其次，根據范文仿寫或續寫，提高學生寫作能力和審美鑒能力。在學習小說《祝福》之后，學生自發仿寫一篇文章，采用倒敘和白描的寫作方法，通過仿寫，有的回憶自己的爺爺，姥姥，有的仿寫自己的老師。由于有寫作原型，因此學生在仿寫時容易多了。他們的審美情趣和視野變得更加寬廣，有部分學生學習了《林黛玉進賈府》之后，把林黛玉續寫成海歸，成為網絡公司的總裁，過著幸福美滿的日子，由于學生續寫時盡情發揮想象，讓文學插上了想象的翅膀。

二、提高中學語文核心素養的策略

如何在中學語文教學中滲透核心素養呢？首先要求教師要創設情境，讓學生喜歡閱讀，通過寫日記、心得體會、讀后感等形式進行練筆，開展豐富多彩的文化活動，讓學生的文化底蘊得以提升。通過文化浸潤，培養學生的家國情懷。

1.創設教學情境，激發學生的興趣

興趣是最好的教師，學生只有對所學知識點和內容產生濃厚的興趣，才能讓學生喜歡語文課堂，喜歡閱讀，讓學生的核心素養得以提高，從而發現語文的無窮魅力，讓學生繼承和發揚中華優秀傳統文化。在過去的語文教學過程中，學生一直處于被動接受知識，不能及時反饋學習情況，這樣的課堂不能傳遞學生的心聲，因而變得非常乏味和枯燥，讓學生對語文學習失去信心。而新課改要求啟發學生的思維，利用多媒體創設教學情境，集視頻和聲音為一體，有效地提高課堂效率，為學生創設一個非常良好的學習環境，進一步促進學生核心素養的養成。例如在《屈原》教學過程中，可以讓學生把文本改編成話劇，從而在舞臺上表演，學生在編劇過程中，可以將故事情節濃縮編輯，融各種矛盾于一體，學生之間的情景對話，非常生動鮮活，提高了學生的鑒賞能力。

2.開展豐富多彩的文化活動，讓學生的文化底蘊得以提升

文化底蘊是核心素養的有機組成部分，它是學生對傳統文化的繼承與發揚。教師在課外活動可以開辟豐富多彩的文化知識宣講，用來拓展學生的視野，增長他們的知識，加深學生的文化底蘊，提升學生的人文核心素養。例如在學習《蘭亭序》之時，教師可以播放張杰的經典傳承演唱《蘭亭序》，隨著熟悉的旋律，仿佛又回到了那個惠風和暢曲水流觴的文藝聚會，同時讓學生觀賞王羲之的書法作品《快雪時晴帖》《平安帖》《圣教序》，不但從書法角度得到享受，而且也增加了學生的文化底蘊，讓其感悟作者對自由自在生活的向往與執著。通過與學生共同欣賞書法與美文，讓他們耳目一新，深刻感悟到中華民族優秀傳統文化的博大精深。

3.通過文化浸潤，培養學生的家國情懷

語文課堂是文化的載體，也是浸潤傳統文化的最好途徑，也是培養家國情懷重要方式。中學語文課本中有許多涉及家國情懷的課文。如屈原在《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”范仲淹在《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”鑒湖女俠的“不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。”表現出英雄豪杰的愛國主義情懷。英雄為了民族自由和獨立自主而拋頭顱、灑熱血，學習這些作品能夠增強民族自豪感，有助于進行愛國主義教育。還可以把一些文本編成課本劇，在舞臺上表演，鍛煉學生的口才和表演藝術，在文化浸潤上起到春風化雨的效果，讓學生意識到文化對思想品德方面的浸潤作用，并能夠繼承和發揚光大傳統文化，讓文化走向世界。

總之，學生核心素養的培養不但需要學生去感悟和閱讀，更重要的是在教師的引領下，加強學生駕馭語言的能力和寫作能力。進一步感悟語文的魅力，除對學生的聽說讀寫方面增強外，還要培養他們的審美能力和鑒賞能力。所以，在中學語文教學中，一定要創新教學形式，教會學習方法，讓學生學會獨立思考，感悟人生，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生在傳統文化的浸潤中自我提高，進而促進核心素養的提高。

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學，甘肅 甘谷741200）