情境教學在中學政治教學中的應用

王敏芳

摘要：為了營造良好的課堂氣氛，讓學生做到關心國家大事，時刻關注新聞時政，樹立報效祖國的決心。教師應利用多媒體教學，創設教學情境，激發學生的興趣和愛好。學生通過播報時政新聞或一些時政案例，讓學生對政治課堂產生濃厚的興趣，從而培養學生綜合素養和對事物的正確判斷力，培養學生創新能力和創造性思維。

關鍵詞：情境教學;高中政治;應用;優勢

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-106

中學政治課涉及許多純理論的知識點，相對于其他學科來說比較抽象，對于高中學生來說，理解起來比較困難。情境教學法是一種新的教學方法，在政治教學過程中，教師要根據學生的年齡特征，選取比較恰當的教學案例來創設情境，打造高效課堂，優化教學資源，提高課堂效率，讓同學們樂學政治。

一、情境教學在高中政治課堂中的優勢

1.提高課堂效率

情境教學法使學生的主體地位得以提高，學生是教學的主體，在課堂教學中，學生應主動探究問題，主動接受知識，而不是被動去接受，教師要給學生創造發揮個人才能的平臺和機會，與學生建立平等和諧的關系，同時讓學生的積極性和創造性充分發揮出來，打破以往學生兩耳不聞窗外事的弊端，讓學生樹立主人翁意識，關心時政要聞。

2.培養學生的創新能力

教師在課堂上能夠應用多媒體或時政要聞，創造良好的教學情境，學生就會展開想象的翅膀，充分發揮自己的聰明才智，培養學生的創造性思維，在學習上善于思考，主動探究。拓展他們的創造性思維。例如在《法律面前人人平等》我首先列舉了十八大以來懲治腐敗的一些案例，然后導入新課，同學們在這些鮮活案例引導下，對本節課產生了濃厚的興趣，課堂效果非常顯著。

二、中學政治課堂教學中情境教學的應用

1.創設教學情境，激發學生的興趣

興趣是最好的老師。學生的好奇心和興趣是學生自主探究的原動力，學生只有對所學知識產生疑問，從而帶著問題去聽課，經常與教師主動探討問題，然后解決問題，從解決問題中找到知識的最佳滲透點，在涉及一些時政熱點時，可以利用多媒體或網絡，播放時政新聞，或列舉身邊發生一些與課堂教學有關的現實故事，讓學生對本節課產生強烈的好奇心，這樣可以順理成章地進行新課教學。在授課過程中，可以讓學生列舉生活中的政治知識，可以讓學生把課堂知識與生活現實緊密地結合起來，生活化的政治課堂是最受學生歡迎的，例如在學習《司法程序》這節課時，可以讓學生模擬法庭，讓幾位同學模擬法官、陪審員、原告和被告、雙方律師，由于學生提前做好了預習準備，因此這節課學生聽得非常認真，從訴訟案件的緣由到證據的論證，到證據的提取，以及雙方律師進行激烈的答辯，通過教師的點撥，同學們對本節課的重難點一目了然，同時對政治課由原來的應付到現在的提前預習，發生了質的飛躍。教師的主要職責是喚醒學生的求知欲，啟迪他們去思考去探索，讓學生主動參與到課堂互動中去。教師應采取多媒體，選取恰當的教學案例，用生活化的事例去詮釋政治理論，把抽象的問題簡單化、情趣化，從而讓學生更加積極地投入到課堂中。

2.創設生活情境，引導學生主動探究

高中政治教學只有與日常生活有機融合，才能讓學生把理論與實踐相結合，才能讓政治課堂變得生動鮮活，更具有充分的說服力。高中政治新課標要求政治課堂要面向生活，面向社會，從生活中汲取新鮮的素材。因此，在課堂教學中，要堅決反對滿堂灌的純理論講解，這種不管學生理解程度和學生心理的做法只能導致學生越來越反感政治課堂。努力把生活情趣滲透到政治教學中，只有這樣才能夠活學活用、靈活運用，學生只有用理論來剖析現實，才能夠讓學生體驗到生活處處具有哲理，政治理論其實是生活的縮影，同時讓學生獲得成功的喜悅，讓他們樹立學習的信心，主動來思考人生，樹立正確的人生觀和價值觀。創設生活情境，一方面要求教師要深入生活實踐，到農村或社區去調查研究，把鮮活的生活案例帶入課堂。另一方面學生在課堂上提出問題、主動探究、解決問題、得出結論，凸顯了學生的主體地位。

3.創設實踐環節，提升學生的實踐能力

作為政治教師，平時要注重教學的實踐性環節，近年來，我們對政治教學的實踐性環節進行調查，有些數據令人深思，其原因有三：一是來自教材，我們使用的政治教材與鮮活的生活實際相比較明顯滯后，教材中的重難點的突破，三維目標的落實，還需要教師選取具體的生活實例來詮釋。二是來自家長，由于家長望子成龍心切，只重視分數高低，而忽略了學生的潛能和個性的培養，這些因素無異助長了學生脫離實踐活動。三是教師方面的因素。在實際教學中，為了趕進度，個別教師來不及顧及學生的興趣和實踐環節，這樣會導致學生高分低能。注重實踐性環節是全面提高學生綜合素養的內在需求，根據調查數據反映90%的學生對參加實踐性活動具有濃厚的興趣，讓學生在廣播室播一則新聞，或者讓學生展示自己的環保節能作品，去農村調查環境污染，去田地調查農作物的產量及農產品收入情況，這些活動的目的是激發學生的主體意識，讓他們認識到自己是學習的主人，只有他們把教學內容與生活實踐相結合，才能提高學生的實踐能力，培養他們的創造性思維，把課堂延伸到課外實踐活動，不僅讓學生掌握知識與技能，而且還可以讓學生學以致用，使學生的綜合實力得以提升。

總之，情境教學不僅滲透了情感教育，并且是一種教學思想和境界。情境教學就是喚醒學生的良知，挖掘學生內在的潛能，讓學生在好奇心的驅動下自主探究，讓學生的知識、能力、情感價值觀得到全面發展。情境教學實現了自主、合作、探究，實現了生活化與政治理論的有效融合。創設情境式教學，可以讓學生對政治課堂產生強大的吸引力，讓學生做到家事國事天下事事事關心，激發學生樂學政治的熱情。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第三中學，甘肅 甘谷741200）