高校景觀設計類課程的教學改革研究

高穎

摘要 ：培養應用型人才是現階段很多高校的主要任務，讓學生具備較強的專業實踐能力和創新能力是社會和經濟發展的迫切需要。因此，探索一條適合高校發展的教學改革之路成為應用型人才培養的關鍵環節。本文針對目前高校景觀設計類課程的存在問題，提出相應的改革策略。以期提升學生的專業技術能力和實踐能力，實現行業的可持續發展，為社會經濟和行業發展提供便利。

關鍵詞 ：景觀設計 ;教學改革 ;項目實踐 ;人才培養

中圖分類號 ：G64文獻標識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0056-02

Abstract ：Cultivating application-oriented talents is the main task of many colleges and universities at the present stage. It is an urgent need for social and economic development to enable students to have strong professional practice ability and innovation ability. Therefore， exploring a teaching reform path suitable for the development of colleges and universities has become a key link in the cultivation of application-oriented talents. In view of the existing problems of landscape design courses in colleges and universities， this paper puts forward the corresponding reform strategies. It is expected to improve students' professional and technical ability and practical ability， realize the sustainable development of the industry， and provide convenience for the development of the social economy and the industry.

Key Words ：Landscape Design; Teaching Reform; Project Practice; Talent Training

近年來，隨著我國經濟的快速發展，高校規模不斷擴大，大學生數量不斷增加。但傳統教育“重理論，輕實踐”的教育模式培養出的大學生卻無法滿足人才市場的需求。國務院在 2017 年1 月印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確提出要調整高等教育結構，推動具備條件的本科高校向應用型高校轉變，為地方區域經濟發展服務 [1]。因此，進行高校景觀設計類課程的教學改革既能滿足培養景觀設計專業人才的需求，也能實現高校需要分類發展的多樣化社會需求。

1 高校景觀設計類課程教學的存在問題

1.1 課程教學體系有待改善

很多高校在完善課程體系時，只是把課程機械的設置為必修課或者選修課，且與其他學科或其他專業的聯系性不強，課程的遞進關系體現不明顯，專業特色和學科定位不夠突出，有時會造成學生學習的盲目性。如在景觀設計課程教學體系中可加入語言與表達、數字媒體技術等內容，一方面可以完善教學體系，體現課程的多樣性，另一方面也可以激發學生興趣，豐富學生的知識體系，為學生的畢業工作提供更多的可能性。

1.2 課程教學形式過于單一

景觀設計類課程作為應用型課程，注重培養學生的專業設計能力和創新精神，但目前部分高校的景觀設計課程教學側重于理論知識的講述。通常以虛擬課題作為作業任務，作業的成果表現依賴于學生與老師的反復交流改圖，還有部分高校除理論知識講解外，還會以案例交流、考查調研、作業點評等形式輔助教學。以上這些教學過程可以增進教師與學生的交流，便于老師及時發現學生設計過程中的問題，也有利于幫助學生較快的梳理理論知識點，提高學生的構圖能力和制圖能力。但這種比較單一地教學模式，也讓學生缺少實際場地調研并獨立分析問題的能力，同時學生的實際設計能力和解決問題的能力得不到較好的培養，且在項目設計中缺乏創新意識，最終達不到市場對于人才的需求。

1.3 專業設計能力與行業需求不相符

在實際教學過程中側重于專業技術能力的培養，理論知識的講解相對較少，特別是對于與專業相關的法律法規以及與職業道德規范相關的內容講解較少，導致學生的知識儲備不夠豐富，專業素養水平偏低，專業設計能力較差，缺乏團隊合作能力和應變突發情況的能力，使很多學生畢業后更多的成為“繪圖員”，而不是“設計師”。

2 高校景觀設計類課程的教學改革意義

景觀設計類課程是一門實踐性要求較高的課程，即在景觀設計課程的實際項目中采用代入法教學模式 [2]。2018 年全國教育工作的相關會議的具體部署就是要求進一步深化教學改革，對于課程的教學與研究要更加的切合實際。景觀設計類課程的教學改革既能拓寬學生的就業渠道，又可以通過設計機構對人才的需求調整教學內容，實現學校的應用型辦學理念，培養社會真正需求的設計人才，從而實現立足地方、服務地方的人才培養目標。

景觀設計課程教學改革對于學生的培養、高校的轉型以及當地企業的發展具有重要的意義。一是通過課程結構和設計思路的調整有利于改善目前的教學現狀，提高學生的專業技術能力、設計能力以及合作能力，讓學生在學習中積累經驗、提升能力 ;二是通過課程改革促進學校的發展，實現校企合作，提升學校的競爭力，進一步解決學校在轉型過程中出現的問題 ;三是社會實踐與社會需求緊密相連，基于項目教學的景觀設計課程改革可以讓學生時刻了解景觀設計的發展動態，從而進一步帶動學科建設和人才培養。

3 高校景觀設計類課程的教學改革策略

3.1 構建實踐教學體系

實踐教學是整個景觀設計類課程教學體系中不可缺少的一環，構建實踐教學體系要以人才培養目標和畢業要求為依據 [3]，注重學生的通識能力、專業能力、創新能力、協作能力和職業素質的培養，實現人才培養計劃與行業需求之間的無縫銜接。

實踐教學體系的建立必須有豐富的理論知識作為支撐，以項目實踐教學為導向，以培養學生的綜合實踐能力為目標，形成具有完善知識體系、內容體系和評價體系的實踐教學結構。在教學過程中通過理論知識講授、設計實踐、成果展示等多種形式完成。以廣場景觀設計為例，設計前期要求學生進行實地考察，分析項目場地的區位條件、交通設施、民俗文化等，調研當地具有代表性的廣場景觀，同時通過網絡、書籍或其他形式，搜集近年來中外優秀的廣場景觀設計案例并進行分析總結，相關內容通過 PPT或調查問卷的形式展示及匯報 ;方案構思階段，學生通過前期分析內容，完成思維導圖，確定設計主題，從概念到形式，在教師的引導下完成“草圖—初步方案—細化方案—最終方案”的設計過程，每個階段學生都要向教師匯報完成進度及成果，及時發現問題并解決問題。實踐教學環節既增加了教師與學生之間的互動，又能夠提高學生學習的主動性。

3.2 構建多元化的課程教學形式

3.2.1 線上線下相結合的教學形式

伴隨著現代信息技術的發展，網絡平臺為課程教學提供了便利的條件。教師在日常的教學中除了在課堂上講課傳授知識外，還可以通過網絡課程、項目案例、視頻展示、軟件實操等形式將知識傳授給學生。學生課下可以通過不同的渠道進行知識的獲取，在不同的網絡學習平臺進行交流與學習，還可以通過各平臺進行作業的提交與批改，便于老師及時發現問題，同時可以監控學生的學習過程，這樣學生可以獲取更多、更深入的知識儲備。

3.2.2 基于項目為導向的教學形式

以項目為導向的課程教學是以項目任務為依據，根據學生不同的學習情況開展教學，項目實踐教學讓學生可以建立一種主動的、探究式的、理解性的學習方式，了解項目的整體設計與項目實踐的工作流程。在這一過程中完成多學科知識的交互，構建高階思維和自主知識體系，有效地解決項目中的各種實際問題，對景觀設計課程有一個更好地掌握。

以項目為導向的實踐教學更側重實踐能力的培養，讓學生成為課程中的主導，充分激發學生的創作靈感和學習主動性，培養學生自我發現問題并解決問題的能力，通過實際的參與和操作，提高學生的專業技術能力及設計能力。學生還可以了解自己的專業水平與行業需求之間的差距，及時查漏補缺，進一步提升自己的專業水平，滿足行業發展對高端技能人才的需求。

另外，課程建設還可以與相關的設計類比賽相結合，以比賽的任務要求為依托，通過比賽了解各高校之間的學生學習特點及專業能力，同時各相關比賽也可以反映出行業的發展趨勢以及對于人才的專業能力要求，提高學生的學習興趣，以及自主學習的能力。

3.2.3 開展校企合作模式

景觀設計課程項目實踐教學是為了培養實踐性應用型人才，需要與設計研究機構建立起一種長期的互動合作關系。因此，校企合作是學生進入行業、了解崗位工作實際需求的最便捷方式。建立校內外景觀設計實踐基地，有助于為學生提供較為良好的專業實踐操作平臺。教師可根據學生的實踐情況引導學生進行不同方向的發展，既可以培養高層次的景觀設計人才，又可以培養具有較強實操能力的專業技術人才。目的在于提升學生的實踐創新能力，建立學校、行業、企業之間的新型協作機制，使校企合作達到雙贏的目的，進一步建設景觀設計學科需要的專業項目實踐基地 [4]。

開展校企合作模式還可以培養學生的創業能力，以市場需求為導向，有針對性地提升學生的綜合素質能力，進一步優化學生的景觀設計理念和知識結構，重點強化專業崗位知識的學習和運用。將景觀設計知識、項目成本預算、項目施工現場管理等方面的知識有機結合起來，使學生成為復合型的景觀設計人才。

4 結語

高校景觀設計類課程的教學改革需建立完善的實踐教學體系，并結合中外高校優秀的教學案例和課程體系，完善景觀設計課程的相關培養計劃，有階段、有層次、有步驟的提升學生的專業水平 [5]。給學生提供充足的實踐實習機會，將社會對于人才的需求與景觀設計課程相結合，多與相關機構進行交流與合作，不僅可以緩解學生的就業壓力，還可以幫助企業吸收更多、更好的人才資源。結合先進的教育技術手段，引進先進的教學設備和資源，開展多形式的教育教學活動，通過案例展示、講座、參觀調研等形式，開闊學生的眼界，將最先進的技術手段和設計發展潮流趨勢灌輸給學生，培育符合行業發展要求的高素質人才，貫徹國家教育部關于課程改革政策，提高各高校景觀設計類課程的教學水平。

本文系 2020 年山東省藝術教育專項課題《高校景觀設計類課程的教學改革研究》（項目編號：ZY20201220）研究成果;2020 年山東省“傳統文化與經濟社會發展”專項課題《當代藝術視域下青島紡織谷傳統工業文化的傳承與重塑策略研究》（項目編號 ：ZC202011103）研究成果。

參考文獻

[1] 李均，何偉光.地方本科高校轉型 ：進展與分析 [J].現代教育論叢，2018（02）：8-13.

[2] 劉曉克.論基于創新與實踐理念的景觀設計課程教學改革 [J].美術教育研究，2019（13）：136-137.

[3] 烏麗雅斯.實踐教學改革探索與思考 [A].北京市高等教育學會實驗室工作研究會.北京高教學會實驗室工作研究會 2007 年學術研討會論文集 [C].北京市高等教育學會實驗室工作研究會 ：北京市高等教育學會，2007 ：6.

[4] 陳紅強.淺談景觀設計課程實踐化教學改革 [J].絲路視野.2018（08）：44-45.

[5] 宮凡舒、王銳.景觀設計原理課程改革與創新 [J].建筑工程技術與設計，2015（34）：2276.